让语文课堂现本色——浅谈我心目中的语文阅读课堂黄家小学郭小红我们应该赋予语文课堂怎样的色彩？本色！唯有本色才是语文课堂的芬芳所在。语文课堂的本色是什么？真实有效、阅读兴趣、阅读能力、创新思维就是其本色。一、真实有效，语文课堂的去伪本色。课堂教学是实施素质教育的主要渠道,是学生获取知识的主要阵地,是学生形成自身能力,并体现素质教育的落脚点。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”因此，课堂教学首先要做到真实有效，这是本色课堂存在的基础。然而，我们经常看到这样一种不正常的现象──许多观摩课、展示课、公开课悉数经过千锤百炼的粉饰而成为“课秀”，华美乃至完美的背后是虚假。要达到教学的真实有效性，作为语文教师，应该有明确的课时观，要有强烈的目标意识。语文课“以学论教、重在实效”，关键不完全在于教师讲得多精彩，而在于学生收获有多少。语文教学一定要求真务实，不浮躁，不搞花架子，不走过场。语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生。语文课堂的教学一定要着眼文本，融入文本；要重视背诵积累，追求真实有效。真实的课堂要让学生的学习富有意义，最初的意义是学到知识，再进一步是锻炼能力，获得积极的情感体验，产生崭新而强烈的学习激情。语文的每一堂课都是一个相对独立的整体，每课时都有自己的课时目标，都要做到切实有效。由于课堂教学时间有限，就要讲究效益，尽量做到：低投入，高产出，节省能源。教师在教材处理上做到大气和大胆——大气有胸襟，大胆可创新；知识要点清楚、方法策略对口，思路清晰、环节简约、渗透巧妙，精心准备，预设到位。这样上课中出现的可能出现的“事故”自然就会变成令人惊喜的“故事”，从而使学生加深了对知识的理解和掌握。每一堂课，对预设之外，要及时因势利导，恰当地调整或变通教案，以保持学生思维的流畅性，确保课堂教学的质量。二、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读本色兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性本色。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂...
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