重视潜能生非智力因素的培养，提高学习效率湖南省永州市江华创新实验学校毛明学【摘要】农村初中生中的潜能生的数量稍多，潜能生的学习效率偏低。本文就潜能生非智力因素的培养，以搞高学习效率的问题作一些探讨【关键词】非智力因素培养潜能生新课程下，在一个班里，潜能生的人数一般并不多，但能量很大，影响面广，合格率偏低，是班级的消极因素。这个问题如果不尽快解决，不抓紧教育任其发展，不仅影响班集体建设，而且他们也很容易走上歧途，成为害群之马。但如教育得法，则可能是“浪子回头金不换”。为此，我在进行课堂教学改革的实践中，着手对农村初中潜能生的学习效率低下的问题作了一些探讨，重点放在发展潜能生的非智力因素方面，希望通过培养潜能生的非智力因素，提高他们的学习效率。下面就简要谈谈我的一孔之见。一、潜能生与非智力因素所谓潜能生，一般指那些学习成绩比较差的学生。为了摸清形成潜能生的原因以及各个潜能生的特点，探索提高潜能生学习成绩的途径，多年来，我对几届学习成绩较差的学生进行了调查。调查方法有以下三种。一是采用问卷的方法。我拟定了形成潜能生原因的10多个项目，要求潜能生根据自己的实际情况，对每个项目选择“符合“，“不符合”、“难以确定”。统计后作为资料保存。二是潜能生家访，保持与潜能生家长的联系。向家长介绍潜能生在校的表现和学习情况，同时向家长了解潜能生在家的情况和他们的意见，共同制订转变潜能生的措施。用通信（纸条）或电话保持经常联系，及时反馈信息。三是通过课内观察，课外个别谈心，召开潜能生座谈会，向班主任了解等方式进一步摸清每个潜能生形成的原因和特点。在此基础上进行归纳总结，从而得出比较客观的结果。我在对潜能生调查中，对他们学习差的主要原因进行了分析，结果表明，一些学生之所以会成为潜能生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重视对潜能生非智力因素的培养，是大面积提高初中教学质量的关键。明确了潜能生形成的主要原因和发展非智力因素对转变差生的重要作用以后，为了更有效地做好潜能生的转化工作，我对每一潜能生建立卡片，以便个别转化。随后，将主要受同一种非智力因素影响的潜能生进行归类，进行分类指导。例如，我将潜能生分成以下三种类型：自我控制能力薄弱型；易受环境影响型；学习方法、习惯不良型。做好这项工作，有助于了解潜能生的差异，以便分类指导、分层要求、因人实教。二、培养潜能生非智力因素的途径潜能生转化不是一朝一夕或是一个班主任的事，而是一项教师与潜能生携手共建的系统工程。培养潜能生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型潜能生进行非智力因素培养的情况。（一）强化自制力，控制自我。经调查，由于自我控制能力薄弱而成为潜能生的比例较大。调查中，我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。例如，在他们的心目中，会学的学生往往是学习成绩优秀，观察能力、分析和解决问题的能力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。调查中还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类潜能生的特点，我做了以下一些转化工作。1．激发潜能生的学习动机，提高学习兴趣。首先，引导潜能生正确认识学习科学文化知识的目的和社会意义，用所学的学科知识解决简单的实际问题，以激发潜能生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在课堂教学中，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。2．锻炼潜能生的意志，增强学好或争取进步的信心潜能生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情。因此，我注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，...
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