《认识几分之一》教学设计一、诱思导学1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这秋高气爽的季节里，小明和小丽相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？好吗？师：他们准备了这么多好吃的，现在我们帮他们把这些食物分一分好吗？生：好师：（1）把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分多少个？（2）把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每人分多少瓶？（3）把1个月饼均分给2个小朋友，每人分多少？（学生用手势表示发生了困难。）生：一半，半块。师：半块月饼可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数(板书：分数)。这节课我们一起来认识分数（板书：认识）。(出示课题)二、质疑研学师：1、讨论：把1个月饼分给两个小朋友，应该怎样分？这样吗？（课件演示）生：不行师：为什么？生：应该同样多，平均分师：对，应该平均分。（板书：平均分）2、思考：把1个月饼平均分给2个小朋友，每份就是这个月饼的一半，其中的一半我们可以用分数1/2来表示，那么另一半呢？生：也是这个月饼的1/2师：那么现在我们可以说：把1个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2。师：你能像老师这样说一说吗？生：是把1个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2。师：你太棒了，说的很完整。这也是这个1/2的含义。谁还能像这位同学这样说一说呢？生：师：小组之间相互说一说。师：现在同学们都知道这个1/2是怎么得来的。那你们想知道它怎么写、怎么读吗？生：师：范写1/2，引导生空写。。会写吗？它读作：二分之一。接下来我们一起来认识1/2每一部分的名称好吗？师：介绍1/2各部分的名称。在写分数的时候，要先写分数线再写分母最后写分子；读的时候，先读分母再读分子。师：现在老师遇到了点困难，你们愿意帮助老师吗？（出示课件）判断图形的涂色部分能用1/2表示吗？师：你们真棒，老师现在明白了，在平均分的前提下，我们才可以用分数来表示！师：同学们真棒已经认识了1/2，那你能用“折一折、画一画”来表示一个图形的1/2吗？折好后，让学生展示自己的作品，并说一说1/2的含义。生：口述自己作品的含义：把一个长方形平均分成2份，每份是这个长方形的1/2师：为什么他们的折法不同，折出的形状不同，而涂色部分都可以用1/2来表示呢？生：师：总结：只要把长方形平均分成2分，每份就是这个长方形的1/2。（二）认识几分之一师：同学们真了不起，不仅认识了1/2，还会创造1/2。除了1/2之外，你还想认识你还想认识几分之一呢？让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣。生：口述几分之一，师板书，并总结它们都叫做分数。师：既然同学们对分数这么感兴趣，那就让我们一起了创造几分之一吧！（小组合作，创造出不同的几分之一）⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一。师：老师发现同学们的想象太丰富了，创造出了不同的几分之一。谁愿意和同学们说一说，你的几分之一是怎么得来的。也就是你创造那个几分之一的含义。⑶交流：把（）平均分成了（）份，涂色部分是它的（）分之一。再全班交流，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义。（三）比较几分之一的大小师：同学们的表达能力真好，总结的很完整，现在老师来考验一下你们的想象力。看到这个图形你想到了那个分数。再集体交流比较1/2和1/4的大小，比出的大小，接下去猜想，如果折出这个图形的1/8，和上面的分数比较，大小怎样？最后验证猜想结果，得出结论。2、师问：从中你发现了什么？（学生合作探讨）3、小结：把一个图形，平均分的分数越多，每一份就越小。平均分的分数越少，每一份就越大。三、达标评学1、用分数表示涂色部分2、会变的正方形:说出正方形在不同图形中分别用什么数表示？3、用分数表示涂色部分，并比较它们的大小。4、观察黑板报（出示课件“想想做做”）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？（科学天地占几分之一，艺术园地占几分之一？）四、得知博...
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