四年级数学数一数教案【篇一：新北师大版小学数学四年级上册数学数一数的教学设计】四年级上册数学《数一数》教学设计教学目标：1.“”通过数一数的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2.“”“”“”“”认识十万百万千万亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点：感受学习较大数的必要性。“”“”“”“”教学难点：认识十万百万千万亿等较大的计数单位，教学过程：一、复习导入1、10个一是（），10个十是（），10个百是（）。2、100个百是（），10个千是（）。3、一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？师：在以前的学习中，我们认识个、十、百、千、万位，在万位后面是什么数位呢？今天将要学习更大的数。（数一数）二、探究新知（一）创设情境，认识十万。笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。4.“”在数的过程中，用计数器上的珠子拨一拨，以增强学生动手操作的机会。5.“”当学生数到九万时，教师可以提出：再加上一万是多少？的问题，以供学生思考。6.“”在学生充分的讨论中，引出十万的计数单位。7.说一说：你知道十万有多大吗？（1）十万名学生大约组成2000个班级。（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。（4）十万天大约是274年。（二）、认识百万、千万、亿??等计数单位。1.“课件出示一辆汽车卖10”万元的图片，在让学生接着数一数，得出10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是多少呢?2.“”在学生认识亿的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学“”生各种命名中，教师然后才引出亿的计数单位。3.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。三、练习活动1.第1、2题让学生自主完成。。让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归“”纳满十进一的方法。2.第3题。自主完成，小组交流。3.第4题让学生自己填写，交流自己的想法。四、总结提升本节课我们主要学习了哪些内容？同桌之间互相讨论一下！五、实践作业1.阅读你知道吗？小组交流想法。2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。3.在计数器上拨数、读数六、板书设计：数一数10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，【篇二：新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计】新北师大版四年级上册数学《数一数》教学设计第一单元认识更大的数教学内容：数一数教学目标：1.“”通过数一数的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2.“”“”“”“”认识十万百万千万亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点：感受学习较大数的必要性。“”“”“”“”教学难点：认识十万百万千万亿等较大的计数单位，教学过程：一、创设情境，认识十万。笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按……照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数。4.“”在数的过程中，用计数器上的珠子拨一拨，以增强学生动手操作的机会。5.“”当学生数到九万时，教师可以提出：再加上一万是多少？的问题，以供学生思考。6.“”在学生充分的讨论中，引出十万的计数单位。7.说一说：你知道十万有多大吗？（1）十万名学生大约组成2000个班级。（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。（4）十万天大约是274年。……二、认识百万、千万、亿等计数单位。1.10个十万是多少万？10个百万是多少万？2.“”在学生认识亿的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各“”种命名中，教师然后才引出...
