《浅水洼里的小鱼》教学设计设计理念阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中体现学生的自主学习，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生自主地感受语言，熟悉语言。低段的语文教学一定要立足在“识字、写字、读书、学词、积累”上，要扣住年段目标落实到位。在指导正确、流利地朗读课文的过程中，识字、学词、感悟、积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，实现了教学功能的综合化。）教材分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇精读课文。文中小男孩的行动令人肃然起敬，他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”因为本课是第七单元的课文，除了本课已有的生字之外，还有“扔”这个字学生没学过，所以充分考虑学生的认知水平，找准教学起点非常重要。教学时以学定教，顺学而导，引导自主学习，注重学法渗透。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字、写字、学词和指导读书作为本课教学的重点，学习语言文字运用，在这个过程体会小男孩对小鱼的“在乎”，树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学目标知识与能力能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。过程与方法引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。情感、态度、价值观激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备学生学习准备：预习课文教师教学准备：生字词卡片、课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1.师：蓝天白云，绿草鲜花，还有一群可爱的小动物，大自然真是一幅幅美丽的图画，你瞧池塘是小青蛙的家，它们在荷叶上放声歌唱；森林是小鸟的家，它们在森林里自由自在地飞翔；大海是谁的家呢？小鱼每天在海里游来游去，是多么开心，多么幸福！可是有一天，海上刮起了猛烈的台风，卷起了巨浪，潮退了，天放晴了，许多的小鱼回不了大海成了浅水洼里的小鱼，孩子们这节课咱们就到沙滩上去看看这些被困的小鱼吧！2.师：今天我们一起来学习28课，同学们能借你们的右手食指跟老师一起书空课题吗？板书课题：28浅水洼里的小鱼3.师：水洼是水坑，那么浅水洼是什么意思？指名回答。4.全班齐读课题。二、检查读书，整体感知1.大屏幕出示读书要求读完课文我会填：（）条的小鱼被困在了（），小男孩（）它们，把它们（）回大海里的故事。2.指名填写“我会填”。3.检查生字掌握情况。4.教师指导读准轻声词语“在乎”，前重后轻。把词语带到句子中重点指导：“谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”5.师：同学们，平时在家里、在学校谁在乎你呢？像爸爸妈妈、老师、同学把我们放在心上，是多么在乎你们呀！6.课文中除了小鱼在乎自己，还有谁在乎这些小鱼？（小男孩）他是这样想的，于是出示句子：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”引导学生朗读，像小男孩这样心里想着，嘴里说着就叫“叨念”，还可读“念叨”，像这样的词还有“挂牵、唱歌、相互”。三、学习课文，迁移运用1.师：这些水洼里到底有多少条小鱼让小男孩在乎呀？用“”在第一自然段中找出描写小鱼多的句子，赶快找找吧！自由读第一自然段。2.生汇报，出示句子“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。”指导朗读。同样是表示鱼多，课文中的第...
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