《芦花荡》优秀教案2课时【学习目标】知识与能力1．准确认读文中的词语，明了词语含义。2．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。4．感知文中景随情移的写作手法。过程与方法1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。情感态度价值观1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。【重点难点】重点：1．景物描写在作品中所起的作用。2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。3．整体感知主人公的性格特征。难点：1．景随情移，情景相生的描写手法。2．人物性格的探讨研究。【教学方法】学生中心法：此课文由于语言浅显易懂、故事性强，能吸引学生的阅读兴趣，我们就可以这样设计：让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式把问题告诉老师，老师整理、分类、筛选后把问题写在黑板上，再反回合作小组进行交换讨论、解决。如果学生还有困难就再去引导他们生成知识与能力，这样就充分体现了“学生中心观”的新课标要求，也体现了探究性学习的特点。当然，学生所提的问题也许反映不了课文的重点与难点，这就需要老师敏锐感知有没有补充问题的必要。如，学生往往会忽略的“老头子为什么一个人能承担内外的交通重任？从老头子身上我们可以看出中华民族具有怎样的精神品质？等等深层次的问题也许就需要教师及时提出来。对话教学法：巴西教育家保罗•弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”④这种对话并非师生间一问一答的简单操作过程，而是智慧火花的碰撞与融合、是愉悦氛围的分享与共处、是精神陶醉的呈现与接纳，是一种真正意义上人格的平等与沟通！如，也许有学生会问：既然老头子这么厉害一个人能杀灭十几个鬼子，那抗日队伍怎么会藏在苇塘里不敢出来呢？这个问题在现有的任何参考书里都找不到答案，如果有学生提到这样的类似问题，表明学生真的读出了个性、读出自我对老头子的看法，在此老师就必须说明这篇文章的体裁归属，是作者在宣扬一种不屈的民族精神，是反侵略战争中呈现出来的一种旺盛的民族斗志。以此来贴近与学生的对话。【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学流程设计教学步骤一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文（约______分钟）教师活动学生活动1．师：大家课外搜集了有关白洋淀的资料，相信对它都有了一定的了解，谁来给我们讲讲他所知道的白洋淀呢？2．介绍作者情况及故事背景。3．师：冀中平原上的白洋淀，共由一百四十余个淀组成，……淀水浩淼，苇田无边，极为壮观。在抗日战争时期，有一个年近六十多岁的老人，整天自由地穿梭在这漫天芦花的白洋淀上。他手无寸铁，独自一人，却让日本鬼子闻风丧胆；他神出鬼没，无数次通过了敌人的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。这篇课文就讲述了这位老人的英雄事迹。1．举手发言，讲述自己所知道的白洋淀。2．倾听，并作相应记录。3．对课文的学习产生兴趣。二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路（约_______分钟）教师活动学生活动1．让学生自由散读课文，了解文章内容，在阅读过程中划出自己喜欢的有关景物描写的句子。2．抽学生复述故事情节，注意时间、地点、人物、情节的把握。3．组织学生讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。4．抽学生汇报，师小结板书。（见板书）1．散读课文，在文中划出景物描写的句子。2．复述故事情节，注意完整性。3．讨论交流，列出提纲。4．汇报。三、分析文中独具特色的景物描写（约________分钟）教师活动学生活动1．结合课后习题三分析文章的景物描写。师：作者笔下的景物描写，富有诗情画意，充满了浓郁的水乡气息，但他写景并不是单纯地点缀，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用...
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