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浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录《罗布泊,消逝的仙湖》17届艺术会优质课一等奖沙市五中王媛媛老师教案[教学创意]《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”、“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来”,把两者结合起来理解,语文教学应植根于“文本”,应“面向学生的未来生活”。本课教学设计以“走进文本,拥抱生活”为主题,按照“是什么,为什么,怎么做”的思路,将主体教学流程分为“今昔罗布泊——悲剧谁之过——一错怎再错——我能做什么”四大板块。第一个板块旨在让学生走进文本,将今日罗布泊和昔日罗布泊形成强烈的对比。第二个板块是在前面阅读的进一步深入。从现象到本质、从感性到理性的认识后,帮助学生探究罗布泊消逝的原因。“一错怎再错”是对前面两个板块的拓展,让学生明白同样的悲剧仍在继续。最后引申到学生的家乡洪湖,让学生意识到不能让洪湖成为下一个罗布泊,面对人们发出强烈的呼吁,将“环保”意识在活动中自然地根深蒂固地植于学生的脑中。[教学目标]1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容,培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。2、揣摩语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性,丰富语言积累。3、联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。[教学重点]1、了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因,明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。教学难点:1、品读课文,揣摩语句,体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。[教学过程]一、今昔罗布泊1、导入新课师:大家看看课题:《罗布泊,消逝的仙湖》,齐读课题,你从课题中掌握哪些信息?生:交流、发言。师:(归纳)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊,现在却消逝了。师:我们应该用什么样的语气来读课题,明确:哀伤、惋惜。请再读课题。2、今日罗布泊师:罗布泊在哪?它现在是什么样子。请同学们走进课本,自读前三段,哪些情境令你震撼。生:速读教材,整体感知。师:对学生的回答予以评价,以鼓励和肯定为主,并出示相关句子,重点句子要重点品析。如:“罗布泊,一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达70℃。罗布泊,天空不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。”两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。师小结:今日的罗布泊,成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟,神秘又恐怖,俨然一个人间禁地。3、昔日罗布泊师:你们可曾想过罗布泊昔日的风光,今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。哪些情境令你向往。生:再次感知,出示美句。对学生的句子进行品析。如:“在遥远的过去,那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”,与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比,给读者耳目一新的感觉,也更激起人们的好奇心。师小结:昔日的罗布泊,一个仙湖、一片绿洲。4、罗布泊今昔对比,师播放罗布泊昔日和今日的图片,进行强烈的对比,给人的心灵以强烈的震撼。小结:一组是绿树村边合,青山郭外斜,一组是大漠沙如浪,寂寞无人家。一边是天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊,一边是戈壁滩,狂风卷,不见飞鸟马不前。你们可曾想,这天壤之别的两处景,竟是同一地方——神秘的罗布泊。二、悲剧谁之过过渡语:30年在历史的长河中只是一瞬,30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。30年前,塔里木河流域有胡杨林780万亩,现在已减少到420万亩,伴随着胡杨林的锐减,塔里木河流域土地沙漠化面积从60%上升到84%。“沙进人退”在罗布泊变成现实。1、探究罗布泊消逝的原因师:这种生态的巨变就真真实实地发生在我们身边,当我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠,原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲,现在却是一片死寂,我们在哀伤、惋惜之余,是不是应该掩卷深思,究竟是什么原因?生:对课文中关于罗布泊消逝的原因进行探究...

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