写字教学中的“潜移默化”作为素质教育的基本训练内容之一，写字课，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能，学生要练好字，固然需要将之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列有效的措施和途径，使学生在愉快的氛围中不断地受到“潜移默化”，写字水平提高很快。一、创设情境—激发学生的兴趣要使学生产生兴趣，首先教师要有浓厚的兴趣，还要克服学生认为“写好字太高难”的心理障碍。因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。教室环境对学生的影响也很重要，这就要求对教室进行合理的布置。1、侧面墙上悬挂着书法条幅，有买来的，也有自书的，定期更换。2、让学生购买有关写字的书和字帖，让学生在闲暇时间去主动阅读。3、后面墙上是学生自已设计的专栏，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得，当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换让学生不断受到“进步”的激励。这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。二、德育渗透—使学生受到思想品德教育写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯。1、集体凝聚力。如，通过完成书法作品。让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。2、严瑾认真地学习态度和负责专心的做事精神。3、宽大的胸怀和尊重他人的品格，如，字的结构教学，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，做人也是同样的道理。4、严格要求自己的作风以及个人卫生和环境卫生的保持。三、程序实施—教学的关键教给学生正确的学习方法在课堂教学中，我尝试的是“五环节教学法”即读、摹、临、校、写，其中最重视“读”和“摹”这两个环节。1、读帖，就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项，这是具有练字的第一步，也是最关键地一环，只有分析透了，才能掌握好这个字的要领，才能在几环的训练时有的放矢。这一环，我谓之须分析入骨。如“力”字，要分析出：①横与横的比例和倾斜度；②折处顿笔和出钩前的笔；③撇的角度和力度等。2、摹帖，钢笔字采用透明纸蒙在字帖上摹，毛笔字采用双钩填墨。这一环与第一环紧密结合，把“读”时分析的书写要领在“摹”中细细地品味，感悟。3、临帖，在小楷本上照着字帖写前面“摹”过地字，毛笔字采用单线扩墨。4、校字，临几遍后与原帖细细比较，找出差距，分析原因，然后再摹、再临。5、脱帖写，这时，学生已掌握了一个或几个字的书写要领，可结合完成作品进行。这“五环节教学法”在运用过程中，要严各执行与灵活运用相结合，使之成为基础练字的“程序”，有利于学生自学。四、手段多样—提高学生的注意力1、投影仪的使用，在投影仪上书写，亮度大，范围小，又直观，学生的注意力容易集中，这时教师的书写要慢，配合讲解，突出重点和难点，这样，学生能观察到教师书写时的每一1个细节，眼观的同时手摹心追，这时，特别能使学生感受到写字的韵律和节奏。2、卡片的组合，可将一个字拆开写在活动卡片上，让学生去组合，这时，学生的积极性往往很高。3、毛笔字教学，教师在宣纸上范写易使学生发现墨色浓淡，运笔迟速、淹留，笔力强弱等变化，适当配合在黑板上水写，可使学生集中精力观察教师的运笔动作。4、集中归类，教学到了一定阶段后，要把有共同特点的字归类，要强调变化，如，“姐”“妹”等字归为一类，都是女字旁，“妹”“昧”等字归为一类，都是左短右长。五、结合各科—多方面体现写字教学的“潜移默化”作用1、语文。①结合识字教学。②结合学生的作文，有一手漂亮的字，可以使学生的思想感情得到充分发挥。2、数学，学好数学需要有周密的思维能力，这方面在写字训练...
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