特级教师刘大春工作室特级教师刘大春工作室成都市青羊区教育科学研究院：刘大春成都市青羊区教育科学研究院：刘大春二〇一四年七月二十三日二〇一四年七月二十三日..遵义遵义回顾：言语交际善于表达让人接纳想法接近主动交流积极外表同理之心理性情绪用心倾听3研究显示，非言语的交际比言语交际更能传情达意38%38%语气、语调语气、语调7%7%文字文字5555%%非言语非言语4教师在课堂管理中，要善于运用非言语提醒学生，如：眼神、摇头、皱眉、身体接近并配合其他脸部表情及手势动作等，灵活运用这些肢体语言有助于及时、巧妙地把学生的问题行为制止于无形之中。5亲切的目光交流6微笑的表情，对男孩子的“身体接触”，V型身体指向，有机结合，营造了一种愉快和谐的谈话气氛。7微侧的身体，专注的神情，巧妙的手势配合，足以吸引任何学生的注意力。8谁说男教师教小学不占优势啊，你看学生们多听话？9多么形象的摹拟！真好象有一架无形的钢琴正在这双手的弹奏下流泻出美妙的弦律．10大气的手势，专注的神情，足以吸引任何学生的注意力。华应龙11小朋友们是“听”得全神贯注，还是“看”得全神贯注？12手势虽然简单，但如果没有它，老师该会显得多么呆板。目光炯炯姿势自然领域合理服饰相宜14一、目光炯炯三流教师用惩罚。（不听话我整你、罚你、搞死你）二流教师用言语。（婆婆嘴）一流教师用眼神。目光语言的构成要素目光语言的构成要素目光语言长度（正常值：30~60%）向度（俯视、平视、仰视）瞳孔变化（放大或缩小）17（一）环视如：教师课堂上运用环视的时机第一，讲课之前。引起注意，集中精力，做好准备。第二，提问之后。鼓励思考，发现学生，邀请回答。第三，教学过程中。调控课堂，观察情况，维持纪律。环视监督。学生个体不良行为动机寻求关注报复别人厌烦学习炫耀权利学生群体不良行为动机与课程有关缺乏规范榜样缺乏管理文化群体关系不好文化的影响力(第三种力量)榜样的力量＜文化的力量少数人影响多数人多数人影响少数人课堂管理文化的内涵1.大家认同的价值观念和是非标准。2.大家接受的行为准则和学习方式。3.经过长期的演变而形成的“习俗”。4.大多数同学都有这样做的习惯。教师环视中存在的问题•扫视所有学生，试图看清每一位学生的脸，而不把目光落在任何一个人身上；•看天花板、地板或墙壁做思考状。•多数教师“看”学生，少数教师“看见”学生。扫视带来的问题•在同一时间里受到太多形象的刺激。•紧张感加剧。•思维变得更困难。•不自觉地加快语速。•很可能会不自觉地使用“那么”、“就是说”、“啊”等无意义的口头禅。（补白言语）23教师环视应当注意的问题第一，遵循一定的线路第三，不过于频繁（目光接触3-5秒）第二，照顾到教室的各个方位（将教室分为“田”字格）第四，合理分配目光24（二）注视教师常用的注视有以下几种严肃、认真、诚恳融洽、和谐、自然亲密、友好、爱护要求：•开口讲话前，将目光锁定在一位学生的脸上，讲完一句完整的话后再换另一位学生。•看向你点头、微笑的学生，增强你的自信心。•学生人数少、房间不是很大时，尽可能与每一位学生做对视交流。每次对视的时间约为5秒钟，以便讲完一句完整的话或表达完一个完整的语义内容。•要让每一位学生感到你是在单独对他（她）说话。教师注视应当注意的问题好处：•能控制住紧张情绪。•同每个学生都有一对一的交流。•思维会更加清晰，语速得到控制。•无意识的口头禅会大大减少，甚至根本没有。26如：首语①点头语（同意、赞成或威胁、否定）②摇头语（“不”或愉悦、陶醉）③侧头语（关注、感兴趣或怀疑）亲切和蔼的面容，表示兴趣和关注的“侧首”，这无声的体态对正在讨论的学生，也是一种激励。二、姿势自然（一）明确内涵，灵活运用27再如：手势语①指势语——②掌势臂势语——翘拇指伸食指Ｖ型手指表示数字手势抬手招手手掌下按鼓掌丁字手势手心向上（无恶意、尊重、接纳、诚恳….）手心向下（权威性、不坦率、缺诚意……）握拳伸食指（强势，立刻照做，不然试试……）28自然、有力、不夸张、不烦琐上臂不贴紧身体抱于胸前或小腹前用手时，手位在腰部以上，上不超肩10CM，下不...
