翻开《教育智慧从哪里来》那些点评文字标题活泼地跃入眼帘,除了有一种耳目一新的感觉,更有一种震撼心灵的喜悦。狼吞虎咽一番,心中不觉一阵窃喜,我冲动地低声告诉自己:教育智慧从研究中来。生怕出错,我又一次走进书中,仿似与王晓春老师晤谈,一同思考这些教育问题,不觉生发出好些的思考与共鸣。教育智慧从哪里来?无疑,借鉴先行者的教育经验是一条捷径。特级教师王晓春凭借40多年的教学经验,对小学教师常常碰到的100个棘手问题进行了鞭辟入里的分析,并提供了实用、有效的解决之道,能为教师的专业成长提供最切实的指导。该书从教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题这五个方面进行举例和点评。书里面例举了100个例子,都是一些学校中经常遇到的问题,书中的案例有普遍现象、有个别现象,还有很容易被忽视的、不易被察觉的、常见的教育现象,发人深思。书中举出实例,但没有给出一个确切的、肯定的答案让你去搬去照去抄,只有借鉴,启发人思考。•王晓春,北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向:教师观念更新、语文教学改革、家庭教育。已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《走进孩子的心灵》、《孩子,我们一路同行》等十余部。经常在报刊上发表文章,在电视台做节目。•“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题。对学生每个老师都倾注了爱,但爱不一定能收到良好的效果。现实生活中诸多的事实,说明了光有爱是不能够改变一切的,不要把爱太神化了。作为教师,除了爱以外,还要有科学的教育思路和教育方法,而后者是不会从爱中自然产生的。因为谁都会爱。既要有爱心,又要有教育智慧,才能有效地教书育人。•如何了解身边的孩子,“换位思考”非常重要。说说简单,但是做起来却不那么容易。每个教师也都是从学生一步步成长起来的,如果在教育学生时,经常问问自己:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我会怎么做?换位思考使我明白:多一些理解,多一些宽容,多一些耐心和等待,就会多一种教育的方法,就会让自己让学生多一份快乐。教师放下架子,贴近学生,站到学生的立场上想想问题,换个角度考虑一下问题,这样才能走进学生的心灵。如何对待学生的出言不逊?案例58中,某学生进入老师办公室,柳老师微笑着询问时不时来背书,而学生一句废话回应,该老师当场怔住。柳老师是这样做的:我很想当场发作,将他劈头盖脸批评一顿,挽回自己面子。但是我忍住了。我猜想学生的一句废话或许也有理由呢?或许是习惯所致,或许是因为对背课文充满自信,得意忘形所致。于是,我又一次微笑对他说:“请你等老师辅导完这几名同学滞后,你再进来背。还有,老师想和你探讨一下“废话”是什么意思,请你先想好。”辅导完学生后,某学生来背课文。果然,他背的滚瓜烂熟。刚才没有急于批评他是对的。然后,该学生说:“我知道自己错了,是因为我说这话习惯了。我想老师听了这话也不好受。”我趁热打铁:“我们从小就要文明,特别是和老师长辈说话要注意分寸,这样你才会受到别人的欢迎。”某学生心悦诚服地点头说:“老师,我知道了,我一定把这些不文明的口头禅改掉!”•王老师是这样说的:柳老师这件事处理的非常漂亮。举重若轻,化“敌”为友。谈笑之间驱散满天乌云。柳老师这样处理问题,与他的思维方式有很大的关系。当学生对他出言不逊的时候他在想或许他不是故意的,或许是对背课文充满自信,得意忘形导致的。正是有了这样的设想,才不急于发作。发脾气只不过是一种情感强烈的批评方式。柳老师这个案例告诉我们,于是不忙做结论,换位思考一下,估计几种可能,老师就不会发脾气了。没有正确的思维方式,就不会有“好脾气”。现在的孩子荷尔蒙分泌旺盛,过早进入了青春期。青春期最显著的标志就是对异性的好感。这个在六年级已经很普遍。谁喜欢谁,被好事的男生女生一传就四散开来。自然也就让老师知道了。那怎么办?我们班主任第一想到的就是如何救火?如何杜绝?王老师是这样说的:我就对这个同学说:“这种事不新鲜。你不要管他们,也不要跟着他们乱说就是了。”其实这完全是正常...