1、《窃读记》导学设计王以香第二课时学习目标：1、通过反复朗读，品读体验，说出窃读的复杂滋味。2、精读课文，概括作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，说出作者用词的准确生动。学习重点：说出窃读的复杂滋味，概括作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。学习难点：说出窃读的复杂滋味，概括作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，感受作者用词的准确生动。导学准备：小黑板卡纸导学过程预设一、导入揭题上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读的呢？有什么感受？这节课我们继续学习《窃读记》这篇课文。板书课题。二、明确学习目标（全班齐读，记在心里。）三、学生自学、师生互动、教师精讲点拨一>通过反复朗读，品读体验窃读的复杂滋味1、出示自学指导一（1）分组指名读第4自然段，体会我读书的样子与内心，并在组内交流。（2）默读5---10自然段，体会“我”窃读的滋味，在组内交流自己的感受（3）联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。2、学生自主学习。3、以学定教，精讲点拨。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（卡纸演示句子。）①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）（2）体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”（卡纸演示句子。）①快乐的是什么？惧怕的又是什么？②你在生活中有这样的体验吗？（联系生活实际说一说。）③有感情地朗读作者这种复杂的内心。（3）体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受。自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。①“害怕书店老板发现”是什么滋味？（生交流，师点拨：作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）1②“把自己隐藏起来”是什么滋味？（生交流，师点拨：要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）③“赶上下雨天”是什么滋味？（生交流，师点拨：为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着皱眉头，望街心。这样的窃读方式令人感动。）④“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（生交流，师点拨：作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）⑤“日光灯亮起来”是什么滋味？（生交流，师点拨：作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）⑥“我走出书店时”是什么滋味？（生交流，师点拨：身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）（4）联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的意思。（生交流，师点拨：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）二>精读课文，感悟写作方法1、出示自学指导二（1）精读课文，想想哪里给你留下了深刻的印象？你认为哪里写得好呢？为什么？（2）你有过类似的经历吗？你能学着课文的样子写上几句吗？老师相信你，一定能行。2、学生自主学习。3、以学定教，精讲点拨。（1）学生交流自己认为写得好的句子，并说明理由，师点拨。（2）师出示句子“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……”，这个句子写得多好啊，它写出了作者的动作和心理，写出了矛盾的言和行。正是这样截然相反的描写，将一个想尽办法读书孩子的形象展现在我们面前了。你能学着样子写上几句吗？老师相信你一定能行。四、当堂训练1、作者说:“我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味！”读完了课文，我明白了她快乐是，她惧怕是。2、以后你应该怎样来读书？谈谈你的想法。3、说一说...
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