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第1课窃读记(第二课时)VIP专享VIP免费

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1、《窃读记》导学设计王以香第二课时学习目标:1、通过反复朗读,品读体验,说出窃读的复杂滋味。2、精读课文,概括作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,说出作者用词的准确生动。学习重点:说出窃读的复杂滋味,概括作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。学习难点:说出窃读的复杂滋味,概括作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,感受作者用词的准确生动。导学准备:小黑板卡纸导学过程预设一、导入揭题上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读的呢?有什么感受?这节课我们继续学习《窃读记》这篇课文。板书课题。二、明确学习目标(全班齐读,记在心里。)三、学生自学、师生互动、教师精讲点拨一>通过反复朗读,品读体验窃读的复杂滋味1、出示自学指导一(1)分组指名读第4自然段,体会我读书的样子与内心,并在组内交流。(2)默读5---10自然段,体会“我”窃读的滋味,在组内交流自己的感受(3)联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解。2、学生自主学习。3、以学定教,精讲点拨。(1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。”(卡纸演示句子。)①这句话把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。)(2)体会“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”(卡纸演示句子。)①快乐的是什么?惧怕的又是什么?②你在生活中有这样的体验吗?(联系生活实际说一说。)③有感情地朗读作者这种复杂的内心。(3)体会“我”窃读的滋味,交流自己的感受。自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。①“害怕书店老板发现”是什么滋味?(生交流,师点拨:作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)1②“把自己隐藏起来”是什么滋味?(生交流,师点拨:要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)③“赶上下雨天”是什么滋味?(生交流,师点拨:为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着皱眉头,望街心。这样的窃读方式令人感动。)④“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?(生交流,师点拨:作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)⑤“日光灯亮起来”是什么滋味?(生交流,师点拨:作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。)⑥“我走出书店时”是什么滋味?(生交流,师点拨:身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)(4)联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的意思。(生交流,师点拨:“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)二>精读课文,感悟写作方法1、出示自学指导二(1)精读课文,想想哪里给你留下了深刻的印象?你认为哪里写得好呢?为什么?(2)你有过类似的经历吗?你能学着课文的样子写上几句吗?老师相信你,一定能行。2、学生自主学习。3、以学定教,精讲点拨。(1)学生交流自己认为写得好的句子,并说明理由,师点拨。(2)师出示句子“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心……”,这个句子写得多好啊,它写出了作者的动作和心理,写出了矛盾的言和行。正是这样截然相反的描写,将一个想尽办法读书孩子的形象展现在我们面前了。你能学着样子写上几句吗?老师相信你一定能行。四、当堂训练1、作者说:“我很快乐,也很惧怕—这种窃读的滋味!”读完了课文,我明白了她快乐是,她惧怕是。2、以后你应该怎样来读书?谈谈你的想法。3、说一说...

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