市教研心得体会三山岛街道西由小学魏红玉4月12日，我们市英语教研员李慧在莱州汇泉学校给我们全市英语教师召开了教研活动。主题是“如何处理文本使符合学生心理期待和认知规律”。首先，由实验小学的郑金彦老师给我们提供了一堂观摩课，李老师让我们从三点观课点进行观课：文本的处理、话轮的处理和教师的语言。然后，我们对郑老师的课进行评析。最后，李老师给我们分析如何处理文本使符合学生的心理期待和认知规律，并给我们全体小学英语教师提出了几点建议。对于今年的教研，我同样收获很大。下面，我将我在这次教研中的心得体会写下来：一，对于郑老师的课。我很喜欢郑老师的教学风格，清新，流畅，像溪流不愠不火。她把学习主动权还给了学生，总是引导着学生去提出问题解决问题，而不是填鸭式地把知识硬灌给学生。先是歌曲美景热身，由歌曲引到本模块的主题“travel”。由自己在济南大明湖的照片引出“wheredidyougo。”"whatdidyoudo。""whendidyougothere""howdidyougothere。"等问题和学生一起讨论学生的travel。由“linglinghadagoodtravel，too.”引到文本。在处理文本时，郑老师不是直接提出问题让学生去处理，而是说“whatelsedoyouwanttoknowaboutlingling'stravel。canyouasksomequestions。”让学生自己提出问题，让学生自己细读文本找到答案。再从三个观课点看郑老师的课。首先，文本处理，做到了从整体上把握文本信息。听前有铺垫，读前有预测，激发了学生学习话题的兴趣，刺激学生解决问题；第一遍听，了解文本大意“whataretheytalkingabout。”，然后，细读解决由学生提出的具体问题。听后，读后，有整理信息，即“readthetext，filltheblanks”，相当于retell。整个文本处理的过程，符合学生的心理期待和认知规律。其次，话轮的处理，郑老师的话语做到了教师话语的示范、交际与教育功能。打破了孤立的、机械的三段式对话，与学生对话有了交际功能。比如，郑老师在介绍完了自己的济南之旅照片之后，问学生第1页共3页“wheredidyougo。”学生在回答“iwenttoqsingtao."之后，郑老师没有让学生坐下，接着问下一个学生去过哪里，而是问“whendidyougothere。”等问题。另一个学生回答“iwenttobeijing”后，郑老师问她“didyouvisittian'anmen。""didyougotherewithyourfatherandmother。"。如此，师生之间不是简单的tst（teacher-student-teacher），而是tstststs...因此而产生了话轮，达到了交际的目的。最后，教师的话语，郑老师的指令语言简洁，评价语言较丰富。没有复合句式，在用较难的指令语时，用汉语加以解释。比如“workinagroupof4”"canyoudiscribeyourphotosbyyourselves。"时，辅以中文解释。教师的评价语较丰富，除了常用的”good，welldone，wonderful”之外，还有"thisisanimportantquestion。"等。二，对于李老师的讲座。李老师的“如何处理文本使符合学生的心理期待和认知规律”让我对如何处理问题有了跟深刻的认识。语篇教学的目的是培养学科发展，使学生从整体上，全面把握语篇信息。对于语篇教学中阅前-阅中-阅后/听前-听中-听后的主要任务，李老师给我们做了详细说明，我受益匪浅。结合郑老师的课，我对于听前铺垫，预测的认识加深了。李老师和我们分享的沈峰的课堂三环节：导-听/读-练，使我知道了该如何一步步设计课堂教学。李老师还给我们一些好的建议：预测，利用插图，述说结局。最后，李老师给我们全市小学英语教师提出了几点建议，它们是：研究不同的处理文本方式；不断学习，自我提升；学以致用，尝试写随笔；营造有英语趣味的课堂，做有英语气质的老师。尤其是最后一点，我认为，对我有鞭策作用。自从毕业到现在，我读的英语书看的英语电影远远少于在校园时，至于voa和bbc，我，已经很久不听了......三，一点见解与疑惑1.郑老师的课中的情感教育，放在了课中间而不是结束时，这是一种创新。郑老师的原话是这样的：youshouldoftenvisityourgrandparents，becauseyouaregoodchildren.我认为，不如：第2页共3页youshouldoftenvisityourgrandparents，becausetheyareold，theymissyou，theyneedyou.这样，更加有说服力，更动情。2.在...
