“包豪斯校舍”实例分析“包豪斯校舍”实例分析研2009级田一辛第一页，共四十八页。BAUHAUS•1.生平经历•2.建筑思想•3.主要作品•4.包豪斯教育体系5.建筑解析a.社会背景b.包豪斯简介c.功能空间d.结构分析e.细部分析第二页，共四十八页。WalterGropius生平经历•1883年出生于德国柏林良好的家庭教育和背景，其家族中的几代人都与艺术界，建筑界和教育界有着密切的联系。•1903-1907年在柏林和慕尼黑高等学校主修建筑学•1907-1910年柏林，任贝伦斯事务所首席助理“贝伦斯第一个引导我系统地合乎逻辑地综合处理建筑问题。”•1910年柏林，创办个人建筑事务所（与梅耶合作）“我坚信这样一种看法:在建筑表现中不能抹杀现现代建筑技术，建筑要表现前所未有的形象。”•1918-1928年组建魏玛包豪斯，任校长1925年著有《国际建筑》第三页，共四十八页。•1928-1934年格洛皮乌斯不断完善他对城市规划的思考，并对工业化住宅进一步关注。剧院设计采用了新的结构，有着更为灵活的空间，结合前卫表演艺术的需要，提供了更适合表演者与观众交流的舞台形式。•1934-1937年进行英国建筑实践（与麦克斯韦.福莱合作）他们设计的因平顿乡村学校，综合考虑了基础教育与小城镇发展的问题，深刻影响了英国乡村学校的发展模式。1935年著有《新建筑与包豪斯》•1937-1952年任哈佛大学建筑学院院长进行美国建筑实践（与马塞尔.布鲁尔合作）1938年著有《包豪斯（1919-1938年）》•1946年创立“建筑合作事务所”1946年著有《重建我们的社区》1955年著有《全面建筑观》•1969年逝世于美国波士顿马赛诸塞州第四页，共四十八页。主要工程项目•1910-1911年法古斯工厂•1914年”制造联盟“科隆展办公楼•1923年霍恩街标准住宅试验---”AmHom“•1925-1926年德绍，包豪斯学校•1926-1927年”制造联盟“斯图加特展，魏森霍夫预制住宅•1927年总体剧院•1929-1930年柏林西门子小区•1931年斯潘多板式住宅•1936年英国剑桥郡，因平顿乡村学院•1937年格罗皮乌斯自宅•1949年哈佛大学研究生中心第五页，共四十八页。包豪斯教育体系包豪斯一共经历了三任校长1919-1928年沃尔特·格洛皮乌斯使包豪斯得以成型的关键人物，创造了一种全新的人才培养模式，为后世的设计学校提供了参考样本：同时，格洛皮乌斯为包豪斯团队营造了一个良好的发展平台和创新环境，成为前卫产品设计的中心，并为包豪斯的进一步发展打下了坚实的基础。汉纳斯·梅耶继承和发展原有教育理念的同时，进一步充实了建筑教育的内容，使包豪斯由一个以工业设计为主的设计学校转变成为更为系统化，专业化的建筑设计的工科院校。但他将个人的共产主义理想带入校园的做法不仅导致自己下台，还殃及包豪斯在几年后被迫停止办学。密斯·凡·德·罗把包豪斯迁到了柏林，但随着希特勒的上台，学校最终也没能逃被迫关闭的厄运。第六页，共四十八页。包豪斯的来历“Bauhaus”可以粗略理解为“为建筑而设的学校”，“Bau”能让人联想到以“Bau”开头的“Bauhutten”和”Bauen”：“Bauhutten”是中世纪人们对泥瓦匠，建筑工人和装潢师行会的称呼，这个行会有着协作，互济的含义，反映出格洛皮乌斯希望学校能成为一个互济向上的整体，校内的各类造型艺术相互融合，启发，最终汇入建筑设计中来；”Bauen”的本意是“植物，作物”，进一步引申出辛勤耕作，硕果累累的意思，寄托了格洛皮乌斯对学校未来发展前景的美好期望。包豪斯的创新1.将魏玛工艺美术学校与魏玛美术学院合并为综合的大型艺术学院。因为包豪斯主张将美术，建筑与工艺的教育结合。2.缩短学校教学与工业技术之间的距离，注重三个环节：技术实践，艺术修养以及二者的紧密结合。3.格洛皮乌斯把工厂车间引入到学校的核心位置。工厂车间取代了传统的画室成为学校的教学基础。为了促进实践教育与艺术教育的融合，每个车间一般同时配备一名造型师傅和一名车间师傅。第七页，共四十八页。包豪斯经历的三个阶段第一阶段（1919-1923年）初创和探索期优秀成果是建立了设计初步课制度，从而最终影响了今天的设计初步课制度，从而最终影响了今天的设计院校的课程模式。第二阶段（1923-1925年底）发展期...
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