基于文本解读——谈语文课堂教学的有效性第一页，共九十三页。阅读危机阅读量的萎缩浅阅读、反阅读行为盛行即兴式无逻辑表达〔思想失去了酝酿和打磨的时机〕道德责任虚化无拘言行的泛滥〔释放了人们心中的魔鬼〕第二页，共九十三页。〔一〕重建我们的认识第三页，共九十三页。一位文学批评家说：“很多语文教师走上了讲台，但没有走进文本。〞第四页，共九十三页。教学两维：1.内容能力〔设计和评价能力、课堂管理、诊断和促进能力、组织才华和临场发挥能力〕2.过程能力〔业务知识、行动能力、社会能力、自我能力〕第五页，共九十三页。?变色龙?教学内容分析表核心内容主题：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义——通过对沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。环境：表现社会环境的冷清、凄凉。细节：奥楚蔑洛夫的五次变化人物：楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。手法：幽默的笔调和富有讽刺意味的语言。第六页，共九十三页。?故都的秋?教学内容分析表核心内容频数样本比（45）文眼（北国的秋来得清、静、悲凉）4497.8%五幅秋景图（五个场景）4293.3%议论段的作用（第12段）3577.7%南北之秋的比较3066.6%补充写秋的诗文2555.6%第七页，共九十三页。解读完全成了贩卖，没有老师的智力劳动〔智慧、奉献〕在其中，更不可能给学生留有做一手阅读者的时机。第八页，共九十三页。?故都的秋?与?荷塘月色?教学内容比较内容《故都的秋》《荷塘月色》文眼北国的秋来得清、静、悲凉这几天心里颇不宁静结构首尾呼应写景充分调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等器官来表达语言精彩的比喻欣赏点情景交融、借景抒情练笔家乡、校园的秋、ΧΧ月色第九页，共九十三页。?我爱这土地?与?我用残损的手掌?写作背景都写于抗战时期（艾青38年，戴望舒41年）作品主题都表达了挚热的爱国之情。（艾诗表达了对敌人的仇恨和对祖国的挚热，戴诗表达了对祖国命运的关注和为祖国惨遭践踏的忧愤）主体部分结构相同（1.总分总；2.都用“我……用”领起——具体描述——，3.都用“……”进行过度）内容前后关系先描述受苦受难、饱经欺凌的祖国大地，表达内心的痛楚，然后再写对自由、光明的希望和信心。主要意象特征相同艾诗：化为一只小鸟，用嘶哑的喉咙歌唱戴诗：手掌用残损的第十页，共九十三页。用简单的“同质〞化解读消解了不同文章的异质美；误把“篇〞当做“类〞来读〔本来是向“类〞借力用作“解篇〞的，结果成了本末倒置〕。第十一页，共九十三页。文本“内容解读中常见的问题〞——教条、僵化的人文说教：一是陈旧的政治观念的片面结论；二是刻意追求全面的综合评价三是没有个性的泛化归纳(学生得到的只是一个空洞的标签化结论。〕第十二页，共九十三页。案例：?音乐巨人贝多芬?贝多芬是一个沉郁坚强、严肃善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的人。第十三页，共九十三页。?乌鸦喝水?教学目标：〔略〕教学过程：生字注音—呈现图画—朗读—思考〔喝水的方法〕问题：这个教学所能完成的就是乌鸦是如何喝到水的〔怎样寻找方法——找到什么方法〕。误区：语文的学科营养流失严重。〔语文阅读教学成了生活常识实验室〕第十四页，共九十三页。?枣核?1.枣树是北京胡同里常见的树木之一，它可寄托游子对故土的情思。2.枣树是自然界中生命力顽强的树种之一，它可扣合游子对自身的期许。3.枣树是中国文学作品中常见的意象之一，它可承载赤子对族规的深情。〔判断是要有依据的〕第十五页，共九十三页。?花钟?鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……教师：小喇叭是怎样的？〔学生用手比划着〕教师：同学们试着吹吹。〔学生模拟出各种各样的声音〕第十六页，共九十三页。?囚绿记?创作于抗日战争前夕，他本人也因逃离沦陷区而处在颠沛流离的愤怒与无奈之中。他是想借“绿〞对光明的顽强的向往和对抗力来表达自己内心抗击日本帝国主义的强烈思想感情。第十七页，共九十三页。我们早已学会在表达中排除个人经验而服从公...
