2008年至2009年第周星期教案纸第1学期撰写人课题：作文·学会辩证分析课时：2分析及反思教学目标1、让学生了解思维对于写作的意义，学习运用辩证思维分析问题，完成写作训练。2、通过机智回答实例让学生了解辩证思维的逻辑力量，通过片断训练使学生感受运用辩证思维的方法，进而完成作文训练。3、使学生了解辩证思维的实际价值，并在今后语言活动中自学加以运用。教学重点1、让学生了解辩证思维的意义，学习运用辩证思维分析问题。2、上次作文讲评。教学难点使学生感受运用辩证思维的方法。教法教具讲解、练习教学过程一、谈话导入前几次作文指导，我们学习了一些写作的方法和技巧。方法和技巧对于写作来说都是外在的东西，写作训练内涵性的东西，是我们的思想和思维——这将是我们后一段时间的训练重点。今天我们先来感受一下“辩证思维”的威力。二、上次作文讲评1、训练意图：尝试议论文的写作，培养辩证分析的思维能力。2、主要问题：⑴态度不够认真：不交作文，抄袭，应付。⑵离题、偏题，主题和话题关系不紧密。⑶议论文写作思路不明确：提出问题、分析问题完成较好，但解决问题环节没有或仓促了事，例如讲人的操守要坚持，行为有时可以变通，什么时间、什么情况下要坚持或者变通，很少有人能够解决好。⑷因为要突出辩证色彩，反而导致文章没有是非标准，甚至语言也产生混乱、自相矛盾。⑸议论文中的事例引入：选取的角度、运用的语言。3、优秀作文点评◆高一（1）班：⑴徐海天：记叙了一个叫皓的对自己目标的执着，而在皓病危时父亲的回答，则显示了变通的意义。教学⑵林泽明：记叙了官员赴任前后的经过，安排了回家乡这条暗教案要素：课题、课时安排、教学目标、重难点、教法教具、教学过程、作业、课后反思。高一年级语文学科12008年至2009年第周星期教案纸第1学期撰写人过程线，老父亲的语言一个关键性细节。⑶李扬：完整的议论文结构，安排了论点、分论点。⑷许惠娟：文章层次性上有独到之处。⑸林州：辩证分析，层层深入的文章思路。⑹陈思伟：对已有定论事例的逆向思考。⑺谢剑凤：哲理散文，充分运用对比方法，来揭示主题。⑻李国川、庄芳：语言凝炼、深刻。⑼黄荣灿：运用拟物手法，从猫的角度看世界，表达了对自由、和平的渴望。◆高一（3）班：⑴赖文平：观点鲜明，论证方法多样。⑵黄莉：对议论文文体特征的准确把握。⑶翁潇奕：关于曹操的史论文，充分展示了话题的内涵。⑷赵栗：材料选择和加工的艺术（王昭君、林黛玉）⑸朱炜平：在叙事中通过双线结构把事例进行反复穿插。⑹黄文涛：由因到果，由果到因，反应了思维的灵活性。⑺赖小玲：材料翻新（文天祥、乞人、闻一多）。⑻林福源：一例多用（朱自清：有操守→新思路）。⑼李心扬：举例方法多样（假设举例、典型举例）。三、机智问答例析1、歌德的回敬：歌德在一条小路上遇到一个嫉妒他才华的人，那个人对他说：“我从来不给傻子让路。”歌德让到路边，温和地说：“我则恰恰相反。”那个人又说：“你头上的是什么东西？能算是帽子吗？”歌德从容地说：“你帽子下面的是什么？能算是头吗？”★思维分析：“我则恰恰相反。”→我就给傻子让路→你才是个傻子如果破旧的帽子不是帽子，那你浅薄的脑袋就不能算是脑袋。2、男生问：留长发的男生是不是比较吸引女生？女生答：如果长发勤洗的话，吸引率为55.5％；如果洗的不勤，厌恶率则为200％。★思维分析：勤洗不勤洗对异性的吸引都不大，关键不在于外表，而是人的内涵。3、自相矛盾：以子之矛攻子之盾。★思维导析：卖矛和盾的人犯了什么逻辑错误？其他人批评他教案要素：课题、课时安排、教学目标、重难点、教法教具、教学过程、作业、课后反思。高一年级语文学科22008年至2009年第周星期教案纸第1学期撰写人教学过程的思维方式是什么？4、晏子使楚：晏子是齐国的重臣，一向以雄辩的口才、敏捷的思维而闻名。一次，齐王派晏子出使楚国。楚王很不友善，知道晏子将出使楚国，便想趁机羞辱齐国，于是，做好了对付晏子的准备。楚王知道晏子个子矮小，便特意在城门旁开一小门，准备迎候晏子。晏子到得城门口时，守门的侍卫打开小门，请晏子从小门口进城，晏子心里清...
