山东省冠县武训高级中学高中地理必修3第二单元第一节人地关系思想的演变（教案）[教学目标]知识目标：1.简述地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的观点。2.简述人地中心论。3.简述人地伙伴论。能力目标：了解人地关系思想的历史演变。德育目标：谋求人地关系的统一，推动人类社会与地理环境相互协调。[教学重点]了解人地关系思想的演变进而加以利用。[教学难点]人地伙伴论对我们的启示。[教学方法]运用导学法、讲解法、自学法和讨论法，并结合有关资料和图片来完成“人地关系思想的演变”这一问题。[教具准备]：有关课本插图和资料[课时安排]：1课时[课型]：新授课教材分析：人地关系思想的演变是一个递进的过程，由地理环境决定论到人类中心论再到人地伙伴论，说明了人类对人地关系的认识随着生产力的发展而不断深化。为此，教材由创设问题情景入手，从历史背景、核心思想、历史局限及其影响等方面，分别对地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论三中人地关系思想进行了阐述，脉络清晰，层次递进。人地关系思想的历史演变漫长而曲折，但人类谋求人地关系的统一，努力推动人类社会与地理环境相互协调和可持续发展的步伐一刻也没有停止过。[教学过程]［导入新课］讨论：课本2-1-2图，回答：从纬度位置看，世界天然橡胶主要分布在哪里？我国与世界的分布有什么不同之处？天然橡胶是一种热带经济作物，根据其生长习性，在北半球一般分布在北纬18º左右。我国云南省西双版纳地区地处北回归线附近，却是我国重要的天然橡胶种植区之一。这一案例，对我们认识人类活动与地理环境之间的关系有什么启迪？西双版纳虽然纬度偏高，但局部地区小气候条件优越，全年高温多雨，适宜天然橡胶生长，当地居民积极引进天然橡胶，并对其品种予以改良和精选，成为我国重要的天然橡胶种植区。这一案例体现了人地关系的协调。那么人类与地理环境之间的关系到底如何呢？本节课我们就来学习人地关系思想的演变。不同历史阶段、不同生产力条件下，人类对人地关系的认识所经历的阶段不同，那么主要有那几种不同的观点呢？1学生通过阅读教材找出不同的观点。主要包括地环境决定论、人类中心论、人地伙伴论三个阶段。一、地理环境决定论（板书）1、发展过程（板书）问题：人类社会发展早期，生产力水平如何？答：低下并且发展缓慢。问题：早期由于人类认识自然、改造自然的能力很低，人类对自然环境的依赖性大还是小？答：人类对自然环境的依赖性很大，也就是说地理环境对人类社会发展的影响也很大结论：产生的历史背景：由于人类社会早期生产力水平低下且发展缓慢，环境对人类的制约作用强，人类改造环境的作用微弱，人类与环境的关系是一种恐惧和依赖的关系。在古希腊时代，人类逐渐萌生了地理环境决定论的思想，这是人地关系理论中最早形成的一种观点。核心思想是什么？学生看书：2、核心思想及产生结果（板书）结论：地理环境决定人类的心理和生理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等并由此决定人类社会的发展，人类只能被动的适应环境。束缚了人类的主管能动性问题：结合知识窗自学：地理环境决定论的代表人物是谁？著作？拉采尔《人类地理学》讨论：该观点的历史局限是什么？3、历史局限（板书）结论：夸大了地理环境对人类的影响。承转：随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用和改造地理环境的能力不断提高，地理环境决定论也因此受到了否定和批判，人类中心论的思想应运而生。二、人类中心论（板书）1、发展过程（板书）展示标语口号：“人定胜天”、“人有多大胆，地有多大产”、与天斗其乐无穷。与地斗其乐无穷”。讨论：这些言行的过激在什么地方？产生的根源是什么？有何危害？问题：人类中心论的核心思想是什么？2、核心思想及产生结果（板书）答：地理环境是人类活动的场所和任意开发利用的对象，人类可以从自身需求出发，追求和征服自然。讨论：该观点的历史局限是什么？3、历史局限结论：忽略了地理环境对人类的影响。问题：美国和前苏联大规模地开垦草原，反映了怎样的人地关系？导致什么后果？危害：人地关系对立，地理环境严重制约社会经济的持续发展，甚...
