《小橘灯》说课稿第一部分一、课题研究理论框架本课题以邓小平同志“三个面向”和创造教育有关理论，依据心理学、教育学有关原理，从学生的认知规律出发，研究初中阅读教学。并开展“阅读教学与创新能力培养”课题实验，以探究如何优化阅读教学，提高学生阅读能力，并在阅读中不断培养创新能力，从而使阅读成为未来学习和创新的主要技能。二、课题研究操作程序第一阶段为调查摸底阶段，力争掌握第一手资料。完成调查研究报告。第二阶段为分步实施阶段。通过组织学生阅读课外书，开设阅读课，进一步强化阅读教学重在优化方法，培养能力，使学生养成良好的阅读习惯，将课外阅读变成自己的自觉行动。第三阶段为逐步深入阶段。教师着重处理好如何将深广的阅读知识、阅读理论、阅读方法充分运用于阅读的具体过程中，以使学生掌握先进的阅读方法。同时，按照由浅入深、由短到长的原则，逐步扩大阅读范围，增加阅读量。第四阶段为总结验收阶段。搜集资料，进行比较测试，做好统计，完成所有研究报告，并分别向有关部门申报结题。三、研究效果通过近二年的研究，实验班学生的阅读兴趣和阅读能力有了很大提高，除了按规定时间、规定篇目阅读以外，多数学生养成了自觉阅读文学作品的习惯，并留下了大量的文摘卡和读书笔记，同时，学生的创新能力也大大提高了，课堂上敢于质疑，敢于否定书本，发表自己的见解。由于阅读能力提高，写作水平也随之提高。其中有赵海虹等5名同学的创新作文分别在《江苏教育报》和《新作文》上发表，《新作文》创刊号上在学生习作前面有这样一句话“江苏沭阳的田老师首先点燃创新的火炬”，肯定了本人的做法。另有胡一杰等6名同学在县作文竞赛中获奖。本人也有多篇教学论文在《江苏教育报》和《中学语文教学参考》、《语文之友》上发表。实验班学生的阅读能力和水平已经得到了全校师生的公认。学生的《一课一疑》经本人推荐写成《课文插图应图如其文》获苏教版教材主编洪宗礼先生的高度评价，并发表在《语文教苑》上。第二部分我今天说课的课例是《小橘灯》，它是苏教版初中语文教材第二册第三单元的第一篇课文我想从以下几个方面谈谈本文的教学。一、课例设计指导思想“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解和阅读迁移两个层面上培养阅读创新能力。采取“师与生、生与生”的多向交流，让学生各抒己见，由教师相机点拨的方式，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。二、教学目标与教学重点根据单元教学重点和教材分析，本课学习目标为：１、理解并掌握“小橘灯”的象征意义及人物描写的方法。２、培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质。3、认识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。4、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。依据教学目标，我把教学重点放在引导学生理解小橘灯的象征意义和人物描写上，同时培养学生的人文素质。由于学生的知识水平限制，象征手法的运用和描写人物的方法又是教学难点。三、教学过程（一）诗句导入，创设氛围有一盏灯亮了几十年/闪亮在很多人的心间/它的光芒四射/给人无限温暖/没有比孩童更纯真的笑容/没有比那个更温馨的夜晚/有了爱的牵引/何惧山道弯弯/诗中所写的这盏灯就是冰心老人为我们点燃的小橘灯（板书）。老师想给同学们订立如下学习目标：1、理解并掌握小橘灯的象征意义和人物描写的方法。２、培养自信、主动、质疑、求异等创造性品质。3、认识小姑娘所生活的黑暗社会，学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。4、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。有信心吗？齐读：我能行，我能实现如下学习目标。（导入重在激发学生的阅读兴趣，板书时有意将“橘”写成“桔”，给学生改正，顺势强调怀疑精神的的重要，教育学生要突破思维定势，不迷信，不盲从，要敢于质疑和创新。同时以协商的口吻确定教学目标，帮助学生树立信心，目的是营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，在教学目标的制定上，我特意见增加了培养自信、主动、质疑...
