《白天和黑夜》教学目标：过程与方法：1、能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。2、会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。知识与技能：1、知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。2、知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。3、了解合理怀疑是科学进步的动力。情感态度与价值观：1、喜欢大胆想象，愿意合作交流。2、认识到科学是不断发展的，不迷信权威。教学准备：地球仪、手电筒、教学课件等。课前交流师：同学们喜欢上网吗？生：喜欢。师：网上有情节曲折的电影，悠扬动听的音乐，还有许多有趣的测验，老师昨天上网就碰到了这样一道考察你想象力的测试题，大家想听吗？（想。）师：一辆行驶的车子停了下来，为什么？可能有几种原因？生：没油了、漏气了、碰到熟人了、到站要下车。生继续回答：堵车、红灯、有人横穿马路，有受伤的小动物、交警查车、迷路了需要问路有人晕车……师：同学们的答案真多，回答的真好。师又画一个圆圈师：你会想到什么？生：太阳、月亮、盘子、句号、轮胎、蛋糕、孩子的脸、篮球、皮球、足球、瓶盖、飞碟……师：大家的回答让老师感受到你们思维的无拘无束，想象的丰富活跃。我们上的是科学课，科学正是在不断地想象、假设、验证中进步的。在没有其它新证据之前，任何假设都有可能成立，面对问题需要我们大胆猜测，认真求证。教学过程一：情景激趣，提出问题1、课件播放白天黑夜的图片师：今天老师给大家带来了一些图片，同学们想不想看？（课件播放白天黑夜的图片。）从图片上看到了什么？生答。2、小结：地球上出现了白天和黑夜，太阳每天东升西落，古人就这样日出而作，日落而息。我们生活当中也常常都是这样，地球上有时候亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为---生：昼。师：嗯，非常棒。有时候是黑漆漆的夜晚，用一个字来形容为---生：夜。师：如此日复一日、年复一年的交替过程，我们称为昼夜交替现象。这节课我们就来研究这个问题。（师板书课题）二、启发思考，探究昼夜形成的原因1、提出问题师：同学们关于昼夜现象，你有哪些感兴趣的问题？生：我想知道白天和黑夜是怎样形成的。生：我想知道太阳为什么总是从东方升起。生：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。生：我还想知道昼夜的时间有什么不同。生：……2、教师适时评价，并根据学生提出的问题进行猜想梳理总结。师：太阳每天从东方升起，在西方落下，地球上不断地出现白天和黑夜，老师和同学们一样，也存在这样的困惑：白天和黑夜是怎样形成的呢？谁能针对这个问题提出自己的猜想？（让学生讨论，然后指生回答问题，说出猜想。）生答：被太阳照到的地方是白天，太阳照不到的地方是黑夜3、老师评价并总结：也就是说白天与黑夜的出现与太阳有着密切的联系，可是地球和太阳那么大，我们在课堂上怎样研究他们呢？（让学生讨论，指生回答）学生可能提出这样的办法：用手电筒代替太阳，用圆球代替地球。（让学生把抽象的天体具体化）4、学生分组实验师：下面请同学们按照自己的想法来试验一下吧。学生做实验，老师巡视。5、汇报：生：当阳光照射地球的时候，地球上朝着太阳的一面就是白天。师：那地球的另一面又处在什么状态呢？生：另一面照不到阳光，就处在黑夜了。师：同学们，现在你们明白昼夜是怎么形成的了吧。生：当阳光照射地球的时候，朝着太阳的一面就是白天，而另一面就是黑夜了。6、师小结（课件演示）三：探究昼夜变化的原因1、根据现象提出问题师：同学们的知识经验可真丰富，并且动手能力也很强，轻轻松松就解决了一个问题。我们这儿并不是天天都是白天，也不是天天都是黑夜，而是白天和黑夜交替出现，针对这种现象你有什么问题要问吗？2、学生提出问题：为什么白天和黑夜交替出现？3、老师评价：发现千千万，起点在一问，你提得问题很有研究价值。4、对昼夜变化进行猜想与假设师：把你的想法用画图的或文字的形式填在记录单“我们的猜想”里然后用一句话来描述你的猜想当中地球是怎么样的，太阳是怎样的？（学生填写）5、汇报猜想生：我的第一种想法是太阳围绕地球转。生：我的第二种猜想是地球不动并围绕太阳转。生：...
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