《元日》教学设计教材分析：人教版（部编）小学语文教材第六册第三单元的主题是“中华优秀传统文化”，《古诗三首》描绘了春节、清明、重阳节里人们过节时的情境，表现了相关中华传统节日的民间风俗。《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗，表现出万象更新的气象。学情分析：这节课是借用了三年级的一个班，第一次合作，师生之间较为陌生，考验教师的亲和力和课堂组织教学能力。三年级学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，三年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。设计思路：1.引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。2.重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。“解诗题──晓诗音──明诗意──悟诗情”四个步骤学习，并及时总结。3.注重情境的创设，注重引导每一位学生主动参与。教学目标：1.认识“屠”、“苏”、“曈”3个生字，会写“旧”、“符”2个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的春节辞旧迎新的景象，了解中华传统节日——春节的民间风俗。4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：1.移情换景，想象画面，了解习俗。2.读中悟情，读中生情，读中赏诗。教学准备：学生搜集有关春节的资料。设计理念：《元日》描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。王安石抓住放鞭炮、喝屠苏酒、新桃换旧符三件传统习俗来渲染春节祥和欢乐的气氛，精炼、典型、概括力强。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养，大致按照解诗题──晓诗音──明诗意──悟诗情的方法进行教学，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。一、创设情境——入情，感受春节欢乐气氛1.欣赏过年的视频，初步感受春节的欢乐气氛。（课件播放《春节序曲》，播放过年时候的包饺子、放鞭炮、吃年夜饭、看春晚、贴春联、拜年等画面）（值得一提的是本人课件的设计：在红红火火的过年画面中，加入《春节序曲》的欢快音乐，不知不觉中把学生带进春节的欢快气氛，在情境的创设中使学生入情。）2.这是哪个节日？（春节）你是怎样度过春节的？3.是啊，春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，他的习俗也有很。古往今来，描写春节的古诗多如天上的星星，但是其中最璀璨的一颗便是宋代著名诗人王安石的《元日》。今天，我们就一起来学习这首古诗（板书：元日，王安石）二、解诗题——晓情，明确古诗场景（一）读准题目1.谁来读一读诗题?(教师注意倾听并评价)全班一起来。（读懂题目第一层要求：读准音。先个体后整体，三年级的语基训练既不放松也不刻意。不放松是因为对方言区的孩子来讲，正音要成为一种自觉的习惯；不刻意是因为不能因技能训练而影响了情感熏陶。）（二）理解读题1.能结合预习说说对诗题的理解吗？“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春节。（板书：正月初一，春节）“元”是开始、第一的意思。出示“元”在字典中的意思，生选择。元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都...
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