《伯牙绝弦》教学设计(15篇)《伯牙绝弦》教学设计(15篇)作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《伯牙绝弦》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《伯牙绝弦》教学设计1一，教学目标1围绕"善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河"两句话进行读和悟2突出"善哉"，"知音"两个词的教学二，教师教法1，以读代讲，指导学生有感情的朗读让学生在自主的读书中学习，思考，理解内容，体会感情，增强语感2，点拨引导，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情3，运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力三，学生学法1，自读自悟，朗读中理解课文内容，体会情感第1页共74页2，自由探究，学会联系生活实际，用变通的方法，来感悟文言语言3，展开联想和想象，学会把眼前看到的和内心想象的融合在一起四，教学步骤（一），延续前文，读文引入（提前板书课题）同学们，通过前文的学习，你一定能将课文读好了吧，谁愿意读给大家听听请大家注意听他的声音是否响亮，节奏是否抑扬顿挫学生点评老师点评：（点评中突出：课文中最难读的两个句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易读破的一个句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓）学生读好了课文，随机总结孩子们是如何读好的，进行方法的指导：读准字音，读对句子的节奏和停顿，正确读出语气等）（在前文学习的基础上，通过这个过程，学生将课文读通，读熟读出节奏，并能初步读出韵味）（二），联系实际，理解善哉1，当伯牙弹琴时，心里想到高山，钟子期这样赞叹——指课件当伯牙弹琴时，心里想到流水，钟子期怎么赞叹——指课件2，换位体验：第2页共74页假如你是钟子期，当伯牙琴声志在高山，你会怎么赞叹假如你是钟子期，当伯牙琴声志在流水，你又会怎么赞叹（让学生说三到四个不同的答案，对于"善哉"，学生会说"真棒"，"太妙了"等，也同样让回答的同学把自己的理解带到句子中说一说然后小结：真是太好了！你们的回答"善哉"）3，指导学生读总结学法：其实看字面的意思用自己的话来说，这叫变通它是学习文言文的一种方法我们联系生活来理解古文中的词语，也是学习文言文的一种方法（通过这样的引导，学生感觉到了学习文言文要学会变通;这样的训练，同时也是学生口述句子意思的检查与训练）4，作为楚国著名的音乐家，伯牙的琴声肯定不止表现高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢（学生自由回答）5，是啊，也许他的琴声还表现了"清风徐徐"（再次课件出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——生答："善哉，徐徐兮若清风"师：当伯牙鼓琴志在明月——生答："善哉，皎皎兮若明月"……6，一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴当伯第3页共74页牙鼓琴志在杨柳，志在春雨，志在炊烟……子期会怎么赞叹引导学生以排比句的形式说句子（课件配上《高山流水》古筝音乐）（通过这一环节，引导学生想象，同时引导学生进行语言的拓展和运用（三），联系课文，感悟知音一，相遇知音1，好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙这正是（引读）——"凡伯牙所念，钟子期必得之"（课件示）我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫——知音而无论伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清风，凡伯牙所念，子期必得之这就是真正的知音2，知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的让我们再读课文这些文字，一起感知知音相聚的欢乐与融洽齐读（此时学生定能将自己感受到的知音间心意相通的感情融入到自己的朗读中像这样有感情的朗读，学生能更深入的理解文本）二，知音之死无奈世事难料，子期不幸去世课件示句子："子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓"1，子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢（预设答案：1，因为子期能听懂伯牙的琴声2，因为他们之间第4页共74页就像亲人一样……）2子...
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