第9课《黄河化险》教案教学目标：知识与能力目标:1．了解故事发生的时代背景。2．在阅读的基础上概述课文的故事情节。过程与方法目标：1．借助环境描写，体会险情的紧急。2．感受毛泽东在危急关头的慎重思考，体会作者把思考转化为生动可感形象的表达效果。3．弄清毛泽东化险为夷的原因，感知伟人的大智大勇。4．感受毛泽东在困难面前临危不惧、大智大勇的英雄气概。情感态度价值观目标：学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概，增强克服困难的勇气和信心。教学重难点：感受毛泽东在危急关头的慎重思考，体会作者把思考转化为生动可感形象的表达效果。[来源:Zxxk.Com]教学方法：[来源:Z§xx§k.Com]默读法朗读法感悟法自主合作探究教学过程：[来源:学*科*网]一、导入新课：同学们，今天我们能坐在这里，享用精神食粮；能回到家中，享受幸福安康。这些被我们习惯了的幸福生活，却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想。多少场惊心动魄的战斗，多少个前仆后继的身影，多少次生死关头的抉择，才换来了今天的幸福安康！这一切，我们怎么能忘！所以，这节课，就让我们走近永远的丰碑，重读红色记忆——播放《红色记忆》（后承接）：这一年的8月，率领中央机关转战陕北的毛泽东，被挤在三县交界的一个狭小地带，背后是沙漠，东面是黄河，南北均有大批敌军压来。而当时他率领的中央机关，警卫部队只有100余人，情况万分危急，形式空前严峻。课文《黄河化险》讲述的就是发生在这样生死关头的故事。[来源:学#科#网]（板书课题作者）齐读课题。二、概括故事情节1．根据课题，用简洁的语言概述故事，梳理情节。2．教师板书：遇险化险论险3．过渡：刚才这个同学讲述这个故事只用了百十个字，而课文却用了长达12页114个自然段描述它。它那么多的文字都细致描写了什么呢？三、《黄河化险》之“险”1．我们就从“险”字入手，默读课文前半部分，看看险在何处，险情如何？1．学生默读课文，找寻句段。2．展示环境描写重点句段，（指名读）体会险情。然而，呐喊声陡起陡落，精壮青年如草叶一般被大浪拍回，跌得前俯后仰。而羊皮筏子早已翻扣着，旋转着，眨眼间便消失得无影无踪。啾啾啾——！这是子弹从头顶掠过的声音。四名卫士呼啦一声围住毛泽东。同时，河堤上下响起子弹钻入泥土的噗噗声。可以清楚地看到，有两座山头已经出现了敌人。百余人的警卫部队是难以抵挡住七个旅的敌兵，不让他们追杀至黄河边的。（解释七个旅的人数——每个约7000人左右，七个约5万人）[来源:学|科|网Z|X|X|K]3．小结与过度：前有天堑，不可逾越；后有追兵，近在咫尺。（板书：天堑——追兵）这是直接描写险境，面对此情此景，你会怎样？毛泽东和干部战士有什么反应？4．展示间接表现险情紧张的句段。（指名读）进一步体会险情。毛泽东望望洪水咆哮的葭芦河，望望堤岸上焦急等待的几百名干部战士，转身盯住枪炮声大作、喊杀声连天的高山，神色肃穆严峻。几百名干部战士都屏住了呼吸，连葭芦河的咆哮声也似乎变得远去。5．过渡：险情紧急，迫在眉睫。绝处能否逢生？谁来化险为夷？（展示句子：几百人的目光追踪着他的脚步，似要从中找到希望和信心。）可他心中十分清楚，——几百干部战士的身家性命，中国革命的生死存亡，都将在此一举。一着不慎满盘皆输！事关重大，他该如何了断？[来源:Z。xx。k.Com][来源:学科网]四、《黄河化险》之“化”认真阅读课文43——86自然段，思考：在危急关头，身负几百人的殷殷期望，面对生死抉择的毛泽东，为什么要抽烟？为什么会骂人？画出最打动你的段落或句子加以体会。1．学生阅读课文相关段落。2．学生思考后回答。随机展示语段，体会伟人此刻的心理活动。周恩来急步迎去，看到毛泽东的马夫老侯双手捧着个油布包，被人群簇拥着，像被迎来的英雄。“老侯同志，我代表同志们谢谢你了！”周恩来动了感情，声音比往常提高许多。（是什么使老侯成了英雄？周恩来为什么会为一支烟动感情？——烟是毛泽东此刻最需要的，有了它，就意味着有了绝处逢生的希望）毛泽东淡漠的两眼却燃起了火，那是停止思考的特征。警卫员身不由己哆嗦了一下。果然，毛泽东发作了：“你蠢！老子不要你，你...
VIP
