教学课题《风筝》第一课时教学目标1.认识鲁迅,整体感知课文内容,理解作者思想感情。2.运用自主合作的方式探讨疑难问题。3.多角度阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。教学重点1.认识鲁迅,整体感知课文内容,理解作者思想感情。2.运用自主合作的方式探讨疑难问题。教学难点多角度阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。主备内容二次备课教学过程教一、导人同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。今天我们一起来学习《风筝》这首散文诗。二、生交流作者、作品情况鲁迅（1881~1936），著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。三、朗读课文，读准字音，读出感情1.学生朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。2．教师提示学生积累词语。掌握下列词语的音、形、义。丫杈可鄙虐东瑟缩宽恕嫌恶诀别荡漾憔悴傲然什物尘封肃杀恍然大悟四、学生自读课文，整体感知文意1.这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？2.文中写了“我”、“小兄弟”，画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?为什么“在我是一种惊异和悲哀”?多角度合作讨论探究：故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的学过程布置作业板书设计一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。五、自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。1．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。明确：相关的句子有：（1）他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。（3）用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？小组探究明确：小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。而“我”却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。《同步训练》基础知识部分小兄弟：爱风筝做风筝我：厌风筝撕风筝教后小记
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