《基于网络的教师社群的构建与知识管理研究》研究报告一、课题研究背景人类自古以来都在不断地进行着知识管理活动，知识的多少也一直被认为是评价一个人能力高低的重要指标。今天我们每天都要积累大量的知识，要处理好这些知识必须要利用更为先进的、符合时代要求的知识管理方式。而构建教师社群是教师进行知识管理的有效方式之一，在当前，以网络技术为代表的现代信息技术的迅猛发展，极大的影响着教育教学领域，给教师社群的构建和知识管理带来了重大变革，我们可以运用网络技术的强大优势来构建教师社群和进行知识管理。综上所述，我们进行《基于网络的教师社群的构建与知识管理研究》极具现实意义，它是教师在信息技术时代发展的必然要求，也是教师积累知识和自身专业发展的必然要求。二、课题研究目标知识存在于个人身体、生活、工作等个人的一切活动中。知识管理的目的是要使知识集中化、有序化，便于组织和个人提取、利用和共享。教师知识管理的目的就是要使教师知识条理化，便于检索使用。而构建教师社群的目的就是要把教师的个体学习转变为团体学习，最终促进教师个体知识的管理。具体目标为：1、通过教师社群的构建，促进教师的专业反思。“任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话”，但是，由于时间和空间的限制，也由于教师信息的缺乏，话语权和专业支持的缺失，形成了教师独学而无友、默默无闻，凭个体经验学习和工作的状态。教室成了教师与学生活动的封闭城堡，处于人际关系的顾虑，大多数教师难以与身边的同事展开深入、持续的交流。基于网络的教师社群是基于教师个体的群体性沟通，它通过运用现代化的网络手段，突破实地教研的时空束缚和限制，每个教师可以灵活地调节自己参与研究的时间及进程，“极大地增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性”。基于网络的教师社群的构建其目的是将教师群体聚拢在“教育教学”这一问题的周围，在探究与追问的过程中，使教师个体反思转向教师群体反思，由肤浅反思进入深度反思。在基于网络的研讨过程中，专家学者与教师之间以及教师与教师之间的互动性大大增强，每个人会从自己的学识和经历为视角审视教育教学问题，在彼此的互动与交流中，生成许多具有创新性的见解。总而言之，教师凭借着网络技术建立起个人知识管理系统，吸纳、扩充、整理和完善自己的知识；群体的智慧为教师的成长提供了多方面的信息、多元化的视角、多样化的解决策略，这样极大地促进了教师的专业发展。2、通过教师社群的构建，增强教师的团体归属感。基于网络的教师社群，是基于网络的学习型组织。团体组织是现代学习的基本单位，内部蕴藏着巨大的学习力量来源。“团体的集体智慧高于个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式快”。彼得•圣吉在描述作为团体一分子的经验时形象地说：“觉得自己属于一个比自我强大的事物的感觉，也就是大伙心手相联、共创未来的那种经验。”网络为个人思想及个性的发挥提供了自由的空间，但教师如果局限于个体化的思考与学习，可能对教育问题难以形成整体的思考，也会使自己丧失群体感。构建基于网络的教师社群可以扩大个人的生命空间使学习者的思维方式不断被开阔，将个体间的双向交流转向群体间的多向交流与互动，实现增强教师对团体的归属感；盘活一些分散的教育教学资源，提高资源的利用率以及扩大交流与合作的范围。3、通过教师社群的构建，改变教师的工作状态。现在教师的工作压力很大，这也是工业社会发展的一个普遍现象。工作观可以分为两类：一类是将工作视为达到目的的手段，这是属于工具性工作观；第二类是寻求工作的内在价值，是属于“精神层面的工作观”。人类的本性不满足于自己作为一种工具性的存在，因而不断地寻求意义。意义的追寻不是脱离日常生活存在于彼岸世界，而是与日常的生活方式相联系，教师的教学工作即是他们寻求生活意义的一种方式。因此，教育教学不仅是教师谋生的手段，也是与教师生命本真相联系的一种根本的生存方式。基于网络的社群的建构...
VIP
