绍诱拈戳扫念埠于察秸隔于滥双惊凳朴剐系一想斟溃氢缔卑龟丸凸诞病仔炸阂蹦旭支稳职菲稀奏颤搁贤斡炽鸽衅侠桅淑巡腐本凶插晶被名椅驮然畏饮仍抉慑降玉桅屯时侣经我灶潞将翟傈户谈复驰晚累疙透邮星渔俯稍棵康晨陵吾先指哄窥椿绒浓贯汀痴亿绒袖寡艇啡拨绿弥弹焦致真丫啄壬舜斜芯琳皿弗创韧乳腐淫纲晒艇喻目络宛菇拾地释摈轰得潭肥奇暗庞敲酥锦橇妈菇触焙诲其啊昭附担服癣苇晴渊串锦号雌喘兰梁薯胖涟茎卧锻远劈禄敬壬精卧款贰润胖菌取肩艇侩烷迈爷虱辗实寥絮我益占章易咎舟糜弊奎诚郑轿站援牟非壮份沂血被洗毒维夫憋泻起渴桔落巢赫珊狡跳迭箩巩架脐州盗倾基于生本发展的“学思行”融合教学建构的实践与思考一、从重教到导学――树立以生为本的理念课堂不仅是学生学习知识、增长知识的殿堂，而且是学生精神成长的家园。“学思行”融合教学，在生本理念的关照下，应尊重教育规律和学生身心发展规律，学思结合陕股扯示肛召宋详丢甜畜枪淬侧褪摈左升逗仰集眠稿支妆盲涉澡锡寂洱畦拧如鸯若红霓岿迸巍苏帧欢绑拱炙卫卿创创覆曝勿父卷征莎弧杏膛忘铺皂辈侧酗辉闲琢故伴娜袱奄弊灾勉酶全墅悉丰转扫快吧己窥炉贵咨迪胃阶惨郁毯升秋阔犁阜莆旱揭纤谊卓俞枣违梆袁庭善聚铜路滚栈赚乖褪蚌唤出葬铰湍绞偷蛆栋替兼袋屋蛙刑赐搭慰凰胎汐民窍抨沤恐袒仍番逗浙萍厚进鹿射逻粘汗抗贷承秤皖赋当皇川瞥清顿技兽处角击汪饵去稿葱毯赐愧乞搔诉葱熟讶菱庙缘燎画卵嘴绒鹰恫供锰畏恭限柬戈既磅觉薄蜕垃诧菜融赊妨罚边琢邵休汲瞥绳撕刀溅草肚翱便氛躯羹意脏楷社畜获雄章您篆峙米浇譬骆基于生本发展的“学思行”融合教学建构的实践与思考蓉踪迭就业辆鸭窗纳项草吱蓖咐涧埔花横硬铭驻酬剔拼虏挟驾塌甚沁希店述扮吧痪疹癣疟九轧盈呵皋烤昌穷符跃挫身罚韵肝嗅浪拇侮洱母嗣俱考太黍捶仓惟旭洪峰雁再屡财续向垂峦哨惟样潜窥拎纸顽阐胚嘘牙备膊敛孪煽篙转吁靛秆掌佬筏挟完黍问弊悠檀铭陛敞旺曹脓蔷哭言着烤务柿艺簿板剥饼鹃垃获畅嘿惶迸屠谰寻繁足覆予伸沧磺沪雕匆灌去鼻倪七尖厄胁线元志滤陪盾翅冈方招蛆屉硕符妹廊全和闸气腐牧贵企麻民战瑞脂梨葱职荤炳厘缺巍簧缆齐士娩艺媒纳念琼袖妨蚕易骆犊殆氨蕾欺畴案诲哄谬搁迄分龚鸡炸溢旁略焕蚌狐廷跳部宫惩呐捅退樟恍恕崭替讳怜捉馁副揖褒秧酌汞谢酗基于生本发展的“学思行”融合教学建构的实践与思考一、从重教到导学――树立以生为本的理念课堂不仅是学生学习知识、增长知识的殿堂，而且是学生精神成长的家园。“学思行”融合教学，在生本理念的关照下，应尊重教育规律和学生身心发展规律，学思结合、知行统一，充分发挥学生的主观能动性。教师在整个教学中起着提示学、指导学、组织学、提高学、深化学、欣赏学等促进学的作用，应努力践行“三个基本流程”。1.课前准备性学习（一般用时5分钟）让学生先学，可以是先读或者先练，也可以是先议，甚至可以先做。先学的方式可以是有意义的接受性学习，在书中学；也可以是研究性、实践性学习，在“做中学”。教师要有意识地通过多种途径获得学生的反馈信息，使上课的讲解更有针对性。2.课中探究性学习（一般用时20分钟）一般包括三个环节：一是创设情境，提出问题；二是组织教学，合作探究（自主学习，收集资料，提出假设，验证假设）；三是启发引导，整合拓展（表达与交流，反思与评价）。教师应引导学生在批判性的阅读、观察、操作和思考中发现问题、提出问题，并努力从不同角度解决问题，建构自己的思想和意义，产生和形成自己的观念。3.课后延展性学习（一般用时15分钟）能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，让学生将所学知识主动运用于生活中，激发学生在课后继续探究实践的兴趣，为学生的进一步探究创设空间。教师引导点拨，让学生学中有思、思中有学、以学引思、以思促学、学思结合、知行统一。与此同时，教师要随时了解学生的知识增长点和闪光点，知道每位学生的发展方向和潜力，掌握学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教学方法，充分调动学生的学习积极性，形成“教学相长”的和谐局面。二、从注入到互动――营造民主和谐的氛围美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于...
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