山中访友教学设计山中访友教学设计作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的山中访友教学设计，供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。山中访友教学设计1教学目标：1.通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。2.通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。3.在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。教学重难点：通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情并通过感情朗读表达出来。课时安排：两课时教学过程：第1页共67页一、初识那些“老友”1.出示课题，读，说读后有什么想说的。2.请学生带着问题，读文章。要求：把文章读通顺，难读的句子多读几遍。3.请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。4.联系课题说说这篇课文在写什么。二、体会“挚友情深”师过渡：课文中具体写访友的内容主要集中在第三～七自然段，请同学们选择自己最喜欢的段落，用心地读读，去感受作者与大自然的浓情。随机交流：1.第三自然段。（1）一生读，齐读。（2）师：你读到“我”对古桥的情了吗？指名说。（3）请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。（4）这古桥是一位怎样的老人啊？板书：敬爱的老人以此理解：德高望重。齐读本段。（5）师：我凝望着桥，桥也凝望着我，正如李白的诗所写的“相看两不厌，只有敬亭山”，而此时，我与桥不也正是如此吗？2.第四自然段。第2页共67页（1）一生读。（2）指名读后半段联想的内容（多人）。说说我这棵树靠在另一棵树上，会做些什么呢？（3）请学生说说从中体会到了怎样的友情。板书：倾心的知己（4）补充出示：我凝望着那些小鸟，静静地，仿佛自己也是一只鸟——我呼吸着那些花香，静静地，仿佛自己也是一朵花——……指名说。3.第五自然段。（1）一生读。说说这段在写什么。学生自读。（2）师：这么多的朋友，让我们开火车与他们打招呼吧。教师通过评价指点朗读的方法。（3）齐读。（4）师：选一朋友也来问候问候这个远道而来看望你们的朋友吧。生写指名与师对答。（3）体会他们之间的亲切。板书：亲密的朋友第3页共67页再齐读。4.第六自然段。（1）一生读。说说为什么喜欢这一段？（2）请学生也自由读读这一段，说说从这段文字中感悟到了什么。（3）师：落花曾经带给大自然一片芬芳，落叶曾经带给大自然一片翠绿，而如今却成了历史，怎能不令人感到惋惜！小小的石头，曾经经历了一次火山的炙烤与冲击，怎能不让人心生爱怜！请生带着惋惜配乐读。（4）可是著名诗人龚自珍曾有千古绝唱——落红不是无情物，化作春泥更护花。读着这样的诗句，再抚摸着这样的落花、落叶、石头，你仅仅感到爱怜吗？指名说感悟。板书：可敬的先躯（5）请生带敬重与希望配乐读。5.第七自然段。（1）一生读。说说这一段写了哪位朋友。说说为什么不把雷雨比作狮子、骏马。（2）师：站在侠客身边，我们会感到——；站在诗人身边，我们能体会到——，看来这雷雨也是他的好朋友了，正如作者所说的：谁能说——这不是天地给我的恩泽？第4页共67页三、感怀“物我两忘”1.师：读着这样的文字，你读懂作者的心了吗？预设：他是一个热爱大自然的人。2.师：走进这样的文字，走进这样的自然，我久久不愿出来，于是读着读着，我把我的感受汇成了这样的文字，写下了平生第一首诗。请生配乐读。山中访友黎明初晓，就着一片曙色，携着微风的手，与你们相约。老桥啊！你依旧搂着小河，默默凝望，品味多少聚聚合合？绿树啊！你默默守望，候我赴约。你我相依，诉不尽欢欣坎坷。最爱清泉——那明镜般澄澈！第5页共67页碧流——那如诗般吟诵！飞瀑——那雄浑之放歌！最敬峭崖——那伟岸的智者！白云——那高洁的雅士！惊雷——那奔放的侠客！披一身夕阳，与诸友挥别！带回满怀的好心情好记忆好月色！第二课时体会文章写作顺序，前后呼应。体...
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