罗布泊，消逝的仙湖教学反思罗布泊，消逝的仙湖教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢下面是我为大家收集的罗布泊，消逝的仙湖教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。罗布泊，消逝的仙湖教学反思1一、教学设计意图本文教学可结合现实生活，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。这节课的设计主要是通过小组合作交流的方式，让学生在读、说、感中探究出罗布泊消逝的深层原因，从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。所以，这节课的目标定位为：朗读课文，理解课文内容；学习对比和引用数据的方法；增强环保意识同时平时所说的研究性学习方式在本节课中得以充分体现。二、激活课堂的方法和手段课前预习要求学生通过报纸、网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助优美的ppt图片和教师反差强烈的语言表述，创设情境，激发学生的探究兴趣。对罗布泊消逝的深层原因的探究主要是通过课上对重点语段的品读中探究解决。同时也能从整体上感知作者在字里行间流露的强烈的第1页共26页忧患意识。随后，联系我国的西部大开发，请学生小组讨论从罗布泊消失的深层原因中应吸取什么教训？以此拓展学生思维，增强学生的合作意识。而接下来的说话练习则能引导学生在感悟后自己发出“救救仙湖”，“救救人类自己”的呐喊。三、成功和欠缺整堂课流程顺畅，基本做到教师引导，学生主导，使学生在读、说、写、感中实现教学目标。学生能融入文本，体会作者的遗憾、痛心和呼吁。课后学生的环保意识也有提高。主要的欠缺在于相关的朗读不到位，感染力不够，影响了最后的高潮“悲剧的制造者又是人”这一文章主旨的表现。同时通过教学本文以及平时的教学，发现在语文教学中运用探究性学习方式还需要思考、解决以下问题。第一，这种方式更适合于小班额和开展小组讨论，目前由于班额较大难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程；同时因教师的时间、精力有限，学生在探究性学习过程中得不到充分的指导，有时甚至不知从何下手去研究，以致影响探究热情。第二，由于考试制度的制约，探究性学习方法，推行阻力很大。低年级学生因考试压力小，所以老师也能放开手脚，同学们的探究热情也很高，但一到高年级，学生用了比较多的时间和精力去应付繁重的作业以及考试，课前预习不到位，尽管老师一再增加课内探究时间但效果仍不理想。第2页共26页另外探究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发。所以探究性学习对语文教师及教育管理者都是一个挑战，教育者不断更新观念、提高自身修养是不容忽视的问题。罗布泊，消逝的仙湖教学反思2《罗布泊，消逝的仙湖》，以前也上过，也听过一次公开课，教学的大致思路主要是课堂大量展示、解说罗布泊古今对照图片，让学生感知作者在文中流露的生态意识、环保意识，可持续发展意识，过多强调文章主旨的领会。之后发现学生领会文章主旨很容易，但探究的兴趣不够，缺少激情；语文课缺少了应有的“语文味”好像变成了政治课。最近，我又重新修改了原有的教学设计，在激活学生探究知识的兴趣，增强“语文味”方面，作了一些改进。我认为这是我本课教学的成功之处。为了创设情境，激发学生的探究兴趣，导语我做了精心的设计：生物学家法布乐关于毛毛虫的实验。大自然中，有一种奇怪的虫子，叫列队毛毛虫。顾名思义，这种毛毛虫喜欢列成队伍行走。最前面的一个负责方向，后面的只管跟从。法布乐诱使领头毛毛虫围绕一个大花盆绕圈，结果其他的毛毛虫跟着领头的毛毛虫，在花盆边沿首尾相连，形成一个圈。这样，整个毛毛虫队伍就无始无终，每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬，周而复始。直到几天后，毛毛虫被饿晕第3页共26页了，从花盆边沿掉了下来。这一精美的画面告诉学生毛毛虫的失误在于失去了自己的判断，盲目跟从，进入了一个循环的怪圈。由此导入本文：人在有些时候又何尝不是如此呢？这一设计确实有列于丰富学生的见识，拓展他们的...
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