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窃读记评课材料VIP专享VIP免费

窃读记评课材料_第1页
窃读记评课材料_第2页
《窃读记》评课记录申恒博本节课以下几点做得较好:一、以“窃”引领全文,注意激发学生学习兴趣,教学环节设计合理。二、紧抓心理描写,体会“窃”的滋味《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达了作者对读书的热爱与渴望。在教学本课时,我首先让学生自读自悟,在读通的基础上初步了解文章大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子──“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”接着,围绕这一个句子展开学习,如“从哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生很快在书中找到许多,因为“窃”读的快乐和惧怕无处不在,作者其实就是在这样的矛盾的描写里,充分的体现“窃读”的欣喜。比如学生找到了开头写到饭店的香味,但放学后她“急匆匆”赶去的,不是饭店,而是书店,让人充分的体会到作者对书的喜爱,对“读”的迫切。还有一处典型的描写“最令人开心的事下雨天,越是倾盆大雨我越高兴”。这个描写显然是有违常理的,但我引导学生抓住这个矛盾,细细体会有关的句段,学生很快得到“原来如此”的收获。三、教学中能巧妙地联系实际,引导学生与作者产生共鸣。在阅读感悟作者爱书之切的情感,品析作者细致入微的表达方法的基础上,我接着向学生述说了自己相仿的“窃读”经历:将书夹在课本中,老师一来,就装模作样地将书一合,装作背诵课文的样子。有了我的提示,学生也情不自禁联想起自己“窃读”的情景,纷纷述说自己的“窃读”经历——老师在台上滔滔不绝地讲,台下低头窃读自己喜欢的漫画,或将书放于桌斗里,又或晚上在被窝里打着手电筒偷偷地看闲书……窃读的原因自然各不相同,窃读的情景也不尽然,各有奇招。这样学生才能与作者产生共鸣,准确体会到作者很快乐,也很惧怕的窃读滋味。四、重视学生的自读自悟,体验文本的语言特色五、重视学生自学方法、交流展示技巧的引导,及时地给予纠正和鼓励。本节课,虽有许多收获,可也有许多不足:一、朗读不充分,朗读指导也不够具体,读书的方法过于单一。二、学生找到不少写心理活动的句子,可有些句子仔细一读又感觉不太像。如:急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。这应该算动作描写,可似乎也是作者窃读时的感觉。教师课前备课不充分。三、时间安排不合理,课时计划内容过多,导致课时内完不成教学任务。

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