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《分数的初步认识》教学设计VIP专享VIP免费

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《分数的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第七单元第91--93页。【教学目标】1、认知目标:在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中,理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。2、能力目标:通过小组的合作学习培养学生的观察能力,动手操作能力和语言表达能力。3、情感目标:在动手操作,观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得成功的体验。【教学重点】理解分数的意义,初步认识几分之一,会读写分数。【教学难点】理解分数的实际意义。【教学准备】多媒体课件和学生用具【教学过程】(一)、情境谈话,导入新课。淘气和笑笑到郊外旅游,遇到了一个与“数”有关的问题。师:请看,这些食品怎样分给他俩才公平呢?师:数学上把每份分得同样多叫什么?生:“平均分”(板书:平均分)师:月饼只有一个,还能平均分给他俩吗?(课件演示分的过程)师:每人分得多少呢?(半个);半个用哪个数表示呢?用我们学过的数能不能表示出来呢?(不能,学生猜测)师:谁知道是个什么数?生:分数师:对!今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。(板书:分数的初步认识)【设计意图:让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程,着眼一个“探”字,抓住新旧知识间的连接点知道学习“分数”的必要性。】(二)动手操作,探索交流。1、认识的意义及读写法:师:谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思?(指导学生说出:表示把一个月饼平均分成两份,每份是它的二分之一。)(板书:每份是它的二分之一)师:现在同桌相互说说的意思。师:怎么写呢?(伸出手指和老师一起写:先写一短横—,表示平均分;再写下面的2,表示平均分成了两份;最后写上面的1,表示其中的一份)师:怎么读呢?(生读一遍,在练习本上写一遍。)【设计意图:通过教师的指导,学生初步感知分数“”的含义,学会分数的读法和写法。】2、理解(1)、体会分数的实际意义师:大家想想,半个月饼可以是,生活中还有哪些东西也是这样分的?生:一个苹果、一个蛋糕……(用生活实例完整地说一说所表示的具体含义)【设计意图:使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】(2)、动手折一折师:其实,我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着,想不想把它找出来?请看要求(课件出示:先折一折,再把它的涂上颜色)生:动手操作。(巡视指导),做完的同学同桌互相小声说说,你是怎样得到这张纸的的?(投影展)师:这些图形各不相同,为什么都可以用来表示?师:对!只要把一个图形平均分成两份,每份就是它的。【设计意图:主要是让学生在动手操作发展自己,可以从各种不同的角度去进一步认识,丰富的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问,使学生感受到:只要把一个图形平均分成两份,每份就是它的。】3、判断,引出师:老师也折了几种图形,涂色部分是不是它们的呢?(课件出示:)【设计意图:通过判断练习,进一步明白的含义,同时巧妙的引出了】4、探索(1)、认识师:谁来说说表示什么意思?师:谁会写?一生上台板演,全班在练习本上写。(2)、探索师:想一想。小组先讨论一下不同的折法,然后再动手,比一比哪一组的方法又多又好。生:小组合作,小组交流,屏展。师:抽一个代表看图说说表示的含义。生:同桌互相说说表示什么意思?这些图形都相同,折法不同,为什么每份都能用来表示?生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的。师:很正确!只要把一个图形平均分成四份,每份都是它的。【设计意图:使学生在理解的基础上,自然的掌握的含义,并通过观察、比较明白:相同的图形,虽然折法不同,但只要把一个图形平均分成四份,每份都用表示,进一步明确分数的含义。】5、猜测创造(1)、猜一猜师:我们认识了和,你还想认识几分之一?生:(……)(2)、验证、创造师:你能折出这里面的一个分数或创造出其它分数吗?计时2分钟,看哪个小组折的多!生:小组交流,代表回报。(板书:……都是分数。)如果给你足够多的时间,你能创造完吗?【设计意图:让学生用不同的材料折出不同的分数,通过交流...

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