12《想别人没想到的》教学设计何甜甜教学目标：1、正确认读“召集、骆驼、得意”等词语；正确理解“连绵不断、若隐若现”等词语。2、默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。教学重、难点：理解画师最后说的那段话。教学准备：课件。教学过程：一、故事激趣，揭示课题师：同学们，老师知道你们都很喜欢画画，今天老师给大家带来了几个图形，请同学们动动手，动动脑，看看他们可以拼成什么图案?（大屏幕出示）师：同学们都想到了别人没想到的方法，今天我们要读的这个故事也是一个《想别人没想到的》故事。（板书课题）二、自由读文、整体感知1、师：读这个故事之前，我们先来看一看阅读提示。谁来给大家读一读阅读提示。师：阅读提示中向我们提出哪些问题呢？（说说课文讲了一件什么事，说说小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。）师：说得真好，同学们，你们也一定听清楚阅读提示的要求了吧，让我们来读一读课文吧。大屏出示自读要求：a、自由读课文，画出带拼音的生字词，读准字音、理解词意。b、思考课文讲了一件什么事？c、说说小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。2、师：老师看到大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？大屏出示：召集连绵不断连绵起伏半截恰好若隐若现恍然大悟称赞3、师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？(大屏出示，辅助学生完成)这篇课文主要讲：（画师）让（三个徒弟）（在同样大小的纸上画骆驼），看谁（画的最多）。结果，（小徒弟）得到了画师的称赞。教师梳理：起因：画师要考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。经过：三个徒弟都作了画。结果：小徒弟的画得到了画师的称赞师总结：像这样读课文，抓住事情的起因、经过，结果来概括主要内容，是一种很好的读书方法。所以，这篇课文的写作顺序就是：按事情发展的顺序。三、默读课文，讨论回答1、师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？请同学们默读课文，用横线画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。同桌讨论，小徒弟的画为什么得到了画师的称赞?2、指名学生回答（1）、先来看大徒弟画了什么？指名学生说老师根据学生的回答在黑板上板书(密密麻麻)引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？师：是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不就画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。得意，得意是什么样子的？谁能试着把得意的语气读出来？（2）、再来看二徒弟画了什么？板书：许许多多二徒弟为什么会这样想呢？师总述：二徒弟就挺聪明的了吧，他就考虑到纸只有这么大，那怎么才能画出最多的骆驼呢？画头啊，骆驼头比整只骆驼要小，在纸上占的空间也就小，那么在同样大小的纸上画骆驼头就比画整只骆驼要画得多，果然，结果就是和他想的一样，画上的骆驼明显比大徒弟画的多读到这里，你有什么发现？：二徒弟是更用心的想，他想到了大徒弟没有想到的，于是他比大徒弟画的骆驼多。谁来试着把这一段读一读？（把思考，疑问的样子读出来。)（3）、再来看小徒弟画了什么？指名学生回答，教师板书：两只出示小徒弟的画，在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢？只露出了骆驼的头和半截脖子，比较这三幅画，你们认为谁画的最多？（根据学生的回答进行教学。）画师的看法是不是和你的一样呢？请同学们找出画师是怎么说的？（课件出示画师的话）谁来读一读？同学们，画师在说这番话的时候，是什么表情？谁想当大画师？想象一下画师的表情，语气，试着模仿一下。师：读得真好，看来这位同学也有成为大画家的潜质，那么若隐若现，连绵起伏什么意思？联系一下小徒弟的画，谁能告诉老师？显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式师：小徒弟的画妙在何处？一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟想到了别...
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