高中物理必修课若干问题教学研究--三维课程目标与概念、原理、规律和方法的教学张维善（北京教育学院，教授）一、三维课程目标的提出是在科学教育本质和精髓认识上的一次质的飞跃。（一）为什么要提出三个维度的课程目标？1．杨振宁谈中国物理教育的喜与忧中国的基础物理教育讲就按部就班，承上启下，教给学生的知识比较系统，比较完整，漏洞较少。就此而言，中国大多数的中学毕业生要比美国的中学毕业生要强。尽管中国的教育使学生的知识比较系统和完整、逻辑比较严谨，较少漏洞，但中国的教育是填鸭式的，老师不希望不喜欢学生的想法与自己有相背之处。久而久之，学生也就只习惯于接受而不习惯于思考，更不习惯于怀疑和考证。他们仅仅以拥有前人的知识而自豪。然而，仅仅积累了知识就是懂得科学了吗？2．费恩曼谈什么叫懂科学我的确懂科学。因为我不仅懂得物理学的知识，更重要的是我了解科学的思想方法，懂得科学对待知识的态度，知道科学进步的源泉，受过科学思维的训练，对科学的价值有自己认识，并立志献身于发展科学的事业。3．庞加莱谈物理学是什么？在物理教学中，要使学生懂得物理学就要引导学生首先认识什么才是物理学！对此，庞加莱说：物理学是由一系列事实、公式和法则建立起来的，就像房子是用砖砌成的一样。但是，如果把一系列事实、公式和法则就看成是物理学。那就犹如把一堆砖看成房子一样。不，物理学比组成它的事实、公式和法则要深刻的多！4．几位大师讲话的诠释（1）物理学以其概念、原理和规律所组成的科学知识，提示了自然界物质的基本运动形式、物质的结构及其相互作用的诸多真理而且这些知识在人类社会发展进程中展现出重要的作用和无限的活力。所以，物理学的科学知识是物理学的重要组成部分。因此，培根说：“知识就是力量。”但他同时也指出：“知识并不把它们本身的用途交给我们，如何运用这些知识就是知识以外的，知识以上的一种智慧。”智慧是什么？它就是对“正确的思维方式”和“可操作的研究方法”的把握，而思维又是方法的灵魂。卢瑟福说：“方法总是随着思想产生的。”这就涉及到物理学的第二个方面。（2）在一代又一代的物理学家获取科学知识的过程中，也积累凝练和升华了人类的科学思维方式和研究方法，正是这些思维方式和研究方法架起了一座座通往新的科学高峰的金桥，推动着物理学的发展和进步。所以，科学过程中的思维方式和研究方法也是物理学的重要组成部分。（3）正是这些获取的科学知识、凝练和升华的思维方式和研究方法构成了人类科学文化的基础，成为人类思想、观念进步的伟大阶梯。因为它们不断改变着人们的自然观世界观和生活方式。这就是科学文化的意义。所以，科学文化同样是科学的重要组成部分。5．结论物理学就是科学知识、科学过程和方法以及科学文化的统一，或者说、科学知识、科学过程和方法以及科学文化才是物理学的完整内涵。因此，物理课程就应关注从科学知识、科学过程和方法以及科学文化的三个维度进行教学，使学生把握物理学的完整内涵，全面提高科学文化素质。课标中提出的课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”就是物理学完整内涵在物理教育中的反映。、推而广之，可以说三维课程培养目标的提出，是我国在科学教育的本质和精髓的认识上的一次质的飞跃。（二）课程目标中三个维度的关系1.知识与技能的教学是三维课程目标的基础。2.只有有了较好的知识与技能的教学，才能有真正意义的过程和方法的教育。3.只有有了较好的知识与技能的教学和过程与方法的教育，才可能有真实可信的情感、态度和价值观的教育。（三）三维目标在教学中应注重什么？1.知识的教学要注重科学性；技能的教学要注重规范性。2.从培养人才的目标出发，学生更为需要的与其说是作为研究结果的赤裸裸的知识，不如说是研究方法和研究能力。离开引向研究结果的发展本身去把握结果，就几乎等于没有结果。过程的教学要注重真实性，要把历史的追问与现代审视结合起来；方法的教学要注重典型性。要认识什么才称得上是科学思维方法。3.情感态度与价值观的教学要注重可信性和开放性。要把科学改变社会历史进程、科学改变人...
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