《伯牙绝弦》教学设计2018年下汪清县复兴镇中心小学校语文教师许珍超一、导入:(一)播放《高山流水》音乐,让学生用心倾听。师:听了这段音乐后有什么感受?生:(悠扬、动听)师:这就是有名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后,还流传着一个感人的故事,今天我们一起来学习这个故事《伯牙绝弦》(板书:伯牙绝弦)(设计意图:通过音乐引入课堂,学生体会高山流水,想象伯牙子期相遇情境)(二)齐读课题。师:齐读课题,(伯牙绝弦),再读课题(伯牙/绝弦)。师:xián弦,就是琴弦;“绝”就是断绝,谁来说说课题的意思?生:俞伯牙断绝琴弦不再弹琴师:这篇课文写的是谁与谁之间的故事?我们一起交流一下课间查找的资料(三)拓展资料:俞伯牙:俞瑞,字伯牙,春秋时代的琴师,曾担任晋国的外交官。技艺高超,既能演奏琴曲,又是作曲家,被人尊称为琴仙。钟子期:春秋楚国人。相传钟子期是个戴斗笠、披蓑衣拿板斧的樵夫。师:伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师,他一定会把自己的琴视为心爱之物,那他为什么把琴弦挑断?请学生们带着疑问,走进课文。(设计意图:课题背景资料引入,了解文言文所在背景)二、初读课文,整体感知(一)读通课文师:请同学们把书翻到25课,依据自学提示,读通课文,做好停顿标记,理解课文。(生集体自由读文)师:我们找同学来试读课文,认真听,订正字音。(指生读)师:这篇文言文情真意切,荡气回肠、应读出“士为知己者死”的感觉。老师范读,依照多媒体标注,订正。(师读)师:学着老师的样子,按照正确的停顿,自己再练读一遍。(生练读)师:女生来齐读,读出伯牙与子期那种情真意切师:男生来齐读,读出伯牙绝弦那个中荡气回肠(男生读;女生读)(设计意图:初读课文,扫清字词障碍。)(二)读懂课文师:“书读百遍,其义自现”同学们能把课文读得正确、流利了,课文中有一些难字、不常见字,你又是子在文中什么意思?多媒体出示:理解词句意思:善鼓琴、善听——(擅怎么理解它们的呢?这些句长、善于);善哉——(表示夸赞、好的意思,多多益善)。谓:认为;以为世:世界上1.伯牙善鼓琴,钟子期善听2.伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:”峨峨兮若泰山!“。志在流水,钟子期曰:”洋洋兮若江河!“伯牙所念,钟子期必得之。3.子期死,伯牙谓世再无知音。师:“学无定法,贵在得法。”在学习文言文时可以运用适合自己的学习方法,理解文章的意思。看注释、查字典、联系上下文(设计意图:再读课文理解课文大意,逐字逐词分析,领悟文章大意内涵)三、想象画面,感知全文,理解背诵1、想画面师:透过这篇文言文,你眼前呈现了哪些画面?通过对字词的理解谈谈体会生回答:师:山的巍峨高耸,水的浩荡无边,“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长,更突出了伯牙的善鼓,钟子期的善听。2、思“伯牙所念”、“子期所得”同学们思考”伯牙所念,钟子期必得之”背后暗含的意思。俞伯牙所念”高山“钟子期得”峨峨兮若泰山“俞伯牙所念”流水“钟子期地”洋洋兮若江河“俞伯牙所念”白云悠悠“、”杨柳依依“、”炊烟袅袅“、”清风徐徐“钟子期又如何回答呢?请同学仿照句式想象。生回答:钟子期曰”“让我们静下心来,再想一想,伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗?古人往往诗以言志,借物抒情,他在琴声还表达了什么?学生讨论交流出所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。总结:如此理解我心意的朋友,不是一般的朋友啊!这就叫——知音!(设计意图:想象画面,通过画面理解记忆,突出重点,将一些关键字词着重强调突出。)四、拓展延伸,升华情感得知子期去世后1、悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴,并写下一首短歌,来祭奠自己的知音子期,祭奠这一段旷世友情,一起读:忆昔/去年春,江边/曾会君。今日/重来访,不见/知音人。但见/一抔土,惨然/入我心!伤心伤心/复伤心,不忍/泪珠纷。来欢/去何苦,江畔/起愁云。此曲/终兮/不复弹,三尺/瑶琴/为君死!2、好一个“此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!”同学们,伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?(断了自己的前程;断了自己的心弦;断...