《伯牙绝弦》教学设计2018年下汪清县复兴镇中心小学校语文教师许珍超一、导入：（一）播放《高山流水》音乐，让学生用心倾听。师：听了这段音乐后有什么感受？生：（悠扬、动听）师：这就是有名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后，还流传着一个感人的故事，今天我们一起来学习这个故事《伯牙绝弦》（板书：伯牙绝弦）（设计意图：通过音乐引入课堂，学生体会高山流水，想象伯牙子期相遇情境）（二）齐读课题。师：齐读课题，（伯牙绝弦），再读课题（伯牙/绝弦）。师：xián弦，就是琴弦；“绝”就是断绝，谁来说说课题的意思？生：俞伯牙断绝琴弦不再弹琴师：这篇课文写的是谁与谁之间的故事？我们一起交流一下课间查找的资料（三）拓展资料：俞伯牙：俞瑞，字伯牙，春秋时代的琴师，曾担任晋国的外交官。技艺高超，既能演奏琴曲，又是作曲家，被人尊称为琴仙。钟子期：春秋楚国人。相传钟子期是个戴斗笠、披蓑衣拿板斧的樵夫。师：伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师，他一定会把自己的琴视为心爱之物，那他为什么把琴弦挑断？请学生们带着疑问，走进课文。（设计意图：课题背景资料引入，了解文言文所在背景）二、初读课文，整体感知（一）读通课文师：请同学们把书翻到25课，依据自学提示，读通课文，做好停顿标记，理解课文。（生集体自由读文）师：我们找同学来试读课文，认真听，订正字音。（指生读）师：这篇文言文情真意切，荡气回肠、应读出“士为知己者死”的感觉。老师范读，依照多媒体标注，订正。（师读）师：学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。（生练读）师：女生来齐读，读出伯牙与子期那种情真意切师：男生来齐读，读出伯牙绝弦那个中荡气回肠（男生读；女生读）（设计意图：初读课文，扫清字词障碍。）（二）读懂课文师：“书读百遍，其义自现”同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是子在文中什么意思？多媒体出示：理解词句意思：善鼓琴、善听——（擅怎么理解它们的呢？这些句长、善于）；善哉——（表示夸赞、好的意思，多多益善）。谓：认为；以为世：世界上1.伯牙善鼓琴，钟子期善听2.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：”峨峨兮若泰山！“。志在流水，钟子期曰：”洋洋兮若江河！“伯牙所念，钟子期必得之。3.子期死，伯牙谓世再无知音。师：“学无定法，贵在得法。”在学习文言文时可以运用适合自己的学习方法，理解文章的意思。看注释、查字典、联系上下文（设计意图：再读课文理解课文大意，逐字逐词分析，领悟文章大意内涵）三、想象画面，感知全文，理解背诵1、想画面师：透过这篇文言文，你眼前呈现了哪些画面？通过对字词的理解谈谈体会生回答：师：山的巍峨高耸，水的浩荡无边，“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长，更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听。2、思“伯牙所念”、“子期所得”同学们思考”伯牙所念，钟子期必得之”背后暗含的意思。俞伯牙所念”高山“钟子期得”峨峨兮若泰山“俞伯牙所念”流水“钟子期地”洋洋兮若江河“俞伯牙所念”白云悠悠“、”杨柳依依“、”炊烟袅袅“、”清风徐徐“钟子期又如何回答呢？请同学仿照句式想象。生回答：钟子期曰”“让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？学生讨论交流出所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等。总结：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫——知音!（设计意图：想象画面，通过画面理解记忆，突出重点，将一些关键字词着重强调突出。）四、拓展延伸，升华情感得知子期去世后1、悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情，一起读：忆昔/去年春，江边/曾会君。今日/重来访，不见/知音人。但见/一抔土，惨然/入我心！伤心伤心/复伤心，不忍/泪珠纷。来欢/去何苦，江畔/起愁云。此曲/终兮/不复弹，三尺/瑶琴/为君死！2、好一个“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（断了自己的前程；断了自己的心弦；断...
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