《直线、射线、线段》教学设计课题名称：直线、射线、线段姓名：李明涛工作单位：第一中学北校区幼小初学科年级：七年级数学教材版本：人教版一、教学内容分析《线段、射线和直线》是图形认识中非常重要的内容.从知识上讲，直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础.从本节开始出现的几何图形的表示法、几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的知识。本节课的学习起着奠基的作用，重点训练学生动手操作及学会用规范的几何语言边实践边叙述的能力，逐步适应几何的学习及研究方法，从思想方法上讲，直线的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时学会线段、射线、直线的表示法。二、教学目标1.在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用.2.理解线段、射线、直线等概念的意义,掌握它们的表示方法.3.掌握并会应用“两点确定一条直线”这一定理.三、学习者特征分析七年级学生活泼好动，充满好奇心，具备了一定的学习能力，同时他们爱发表意见，希望得到老师和同学的关注，但部分学生学习基础较弱，学习知识不扎实，不能主动的去学习。懒动脑，懒动手。所以在教学中应充分创造条件和机会，让学生发表自己独立的见解，充分体现学生学习的主体性。学生此前初步认识了线段、射线与直线，但他们对正确使用几何语言表示线段、射线与直线存在困难，因此需要教师的引导。四、教学策略选择与设计1、教师运用多媒体教学手段，启发诱导，观察分析，讲解结合等方法，进行教学。2、学生通过“观察---实践—探究—归纳—练习“等模式进行学习。五、教学重点及难点重点：直线、射线、线段、的意义及直线的性质及其应用难点：点与直线的位置关系、直线的性质六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、创设情景，引入新知1、提问：生活中有哪些事物可以作为直线、射线、线段。2、观察下列图片,你们能在其中发现我们所熟知的几何图形吗?学生独立思考或相互交流，举出生活中的实例。通过观察抽象出线段、射线、直线的几何形，,让学生体验图形是描述现实世界的重要工具。二、实践活动，探究新知1.下图中,可以近似的看做线段、射线、直线的分别有哪些?2.线段、射线、直线有什么联系与区别呢?请相互交流,完成下表:图形名称图形画法表示方法端点个数延伸方向能否度量线段射线直线3.动手画一画,点与直线有几种位置关系?4.当两条不同的直线有一个公共点时,我们称这两条直线相交,这个公共点叫做它们的交点.5.探究:(1)如图,用尽可能少的钉子把木条固定在木板上,问至少要几颗?学生动手画图,用脑想问题明晰点和直线的两种位置关系，理解几何语言的说法,领会几何语言表达的严密和科学性。三、巩固练习122页1、2、3题四、全课总结这节课你学到了什么？做巩固练习题，展示答案学生自由举手总结。检测学生的达标情助学生善于做好总帮助学生善于做好总结，是培养学习方法的重要途径。五、布置作业P122页2、3题七、教学评价设计课前准备10分：课前预习、准备好学习用具10分；没有准备的3分以下。课堂表现30分：上课认真、积极主动参与活动、有自己的见解30分；上课约束不了学生等5分以下。作业完成20分：按时按量完成布置的作业被评为优秀20分；不交作业或抄袭8分以下。实践活动20分：独立完成老师安排的小制作、小实验等20分；达不到8分以下。小组活动10分：积极参加活动、与同学合作愉快被表扬10分；达不到3分以下。八、板书设计线段、线段、射线线段、射线、直线的表示法：表示：线段AB(或线段BA)表示：线段a表示：射线OA表示：射线b表示：直线AB(或直线BA)表示:直线l九、实践反思在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。采用观察和操作相结合的方式，让学生直观地发现线段的一些特点；整个教学过程体现学生学习的主体作用的同时体现了教师的主导作用，通过教师的引导让学生一步一步地完成对本节知识理解。这些问题的设计，孩子们会感觉到课堂的民主、平等、和谐，因此，他们会大胆与你交流，敢于发表自己的意见。教学中，只有在民主、愉...
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