《囚绿记》导学案（自用）执教人：张明义时间：2014年12月5日上午第二节地点：高一（2）班教室一、教学目标：1、理清文章脉络，把握作者的情感线索；2、学习文章托物言志的写作手法，把握所描写之物的象征含义；3、联系写作背景，理解作者的对坚强不屈、向往美好生活的民族精神的歌颂。二、重难点1、掌握文章中物的象征含义；2、从品味关键句入手体味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句。三、教学时间：一课时四、教学过程（一）导入新课。展示课件“走进绿色”的相关图片。（二）简介作者和背景资料1、作者简介陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。2、背景资料写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。1（三）、自主学习，整体把握。1、请快速阅读课文的1—15段，理清思路，解答问题。（1）圈划关键句（即那些写行动的句子），这样也就初步理清了全篇的思路，试像“囚绿”那样用两个字概括本文内容，并找出各部分中表达作者情感的词语。（2）重点朗读第7、10段，归纳作者笔下的绿的特点。（请划出文中的句子再进行归纳）（提示：蓬勃、向阳、固执）（3）作者问什么喜欢绿？为什么要囚绿呢？囚绿之后为什么要放绿呢？提示：喜欢是因为它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。囚绿是因为喜欢绿并有自私心理。放绿是因为敬重它、给它自由。（四）、研读课文，师生探究。（1）根据绿的特点，想想绿有哪些象征意义？（象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。）蓬勃——→生命、希望绿向阳——→追求光明、自由固执——→坚贞不屈的抗敌精神注意：借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。（五）进一步强化思路、写法和主旨。写什么怎么写为何写象征生命希望颂扬……绿——→向往光明，追求自由坚贞不屈，顽强抗争抒发……主旨：作者通过窗前的一株不屈于黑暗，永向光明的常春藤的描写，颂扬了坚贞不屈，顽强抗争的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。特点：写景有因，观景有情，绘景有序，颂景有魂。（六）品味语言1、示例：我怀念着绿色把我的心等焦了。剖析：这句话等待绿色的无比迫切的心情。（什么意思）这里说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。也说明作者观绿、亲绿的愿望，另外，这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”起铺垫作用。2（表达中心、感情和结构上的作用）品味方法：这句话的是什么意思？用了什么修辞手法？在表达中心、感情和结构上有什么作用？（注意对重点词语的分析）2、分组活动，品味精美语句。①、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（一、二组同学完成）剖析：作者对绿非常了解，它表现作者和绿心灵相通。（什么意思）这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。这时“我”对绿的理解并不是很深入的。（表达中心和感情上的作用）②、临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。（三、四组同学完成）剖析：绿枝条与作者一道经受折磨...
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