2022《直角的初步认识》数学说课稿《直角的初步相识》数学说课稿作为一名老师，经常须要打算说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《直角的初步相识》数学说课稿，欢迎大家共享。《直角的初步相识》数学说课稿1我说课的内容是《直角的初步相识》，角的初步相识这部分教材先让学生视察实物，如三角板、红领巾、扇子来相识角，然后再让学第1页共28页生视察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只相识角的形态、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步相识就是以这第一课时角的初步相识做基础。本课的详细教学内容是教材第114～115页的内容及相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。教材的第一项内容是借助学生熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生视察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的相识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让学生学会用三第2页共28页角板画直角。教材在“做做画画”中支配了对位置改变的图形作推断以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生驾驭直角的特征，初步培育学生的动手操作实力。练习二十二第5题是“做做画画”第1题的仿照练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的仿照练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让学生找直角，练习二十二第9题是让学生指出各个角。1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步相识直角;使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。第3页共28页2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育学生的视察实力和动手操作实力。3、通过探讨、沟通与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。4、使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。教学重点：使学生初步相识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。第4页共28页教学难点：使学生会用三角板上的直角推断直角和画直角。通过对教材的相识与分析，我准备分以下几个步骤进行教学。第一部分是复习引入：首先，让学生推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的教学通过对前一节课相识的角的复习为相识本课的直角作铺垫。其次部分是探究求知：第5页共28页首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么?”引导学生发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗?”然后说明什么是直角，抽象出直角的图形，并说明表示直角的标记。接着让学生举例说说见到过哪些物体上的直角。老师通过引导学生视察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发觉并驾驭新学问，有利于培育学生的视察实力，发展学生的实践实力，激发学生的学习爱好，使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系。其次，先出示“做做画画”第一题的图形让学生推断哪些是直角第6页共28页哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让学生小组探讨有没有什么方法可以推断一个角是不是直角?然后大组沟通、探讨，老师进行适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进行推断。这一处教学让学生在冲突中提出疑问，然后进行思索、探讨与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与牢靠性。这样让学生对新知产生剧烈的新奇心与求知欲，使学生能主动参加数学学习活动，有利于学生体验数学活动充溢着探究与创建，激发学生的学习爱好。再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法第7页共28页老师组织学生探讨、探讨，赐予确定与指导。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画”第三题。此处教学充分体...
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