1花城版九年级上册第二单元茉莉花《茉莉花》教学设计一、教学理念近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案指出要改进美育评价。把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。探索将艺术类科目纳入中考改革试点。推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满规定学分方能毕业。深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。社会各界以及各级领导对美育教育高度关注，在党中央的领导下，音乐学科华丽转身，习总书记说“新形式需要新担当，新时代呼唤新作为”。民歌，人民之歌。中国的民族民间音乐是一个浩瀚的大海，每一个民族都有着自己引以自豪，流传久远的民歌，民歌是中华民族灿烂文化的组成部分，中华民族大家庭的56个民族拥有古老的历史，悠远的文明和灿烂的文化，神州大地的肥沃土壤孕育的优秀民歌、古朴、悠扬、明快、美妙、悦耳、令人感动、神往，与其它艺术一样，民歌艺术同样博大精深，同样有着独特的韵鼓掌和强大的生命力。民歌是经过广泛的群众性的即兴编作、口头传唱而逐渐形成和发展起来的。民歌作为音乐重要的内容走进课堂，有利于强化学生民族自豪感，可传承中华民族文化，我们旨在通过本课学习，拓展学生对民歌的了解，增强学生对民歌的学习兴趣。音乐教育需要我们坚持对学生的音乐核心素养的培养。2二、三维教学目标1.情感态度和价值观目标通过学习本首歌曲，了解《茉莉花》在世界音乐中的地位和形象，加深学生对我国民族音乐的热爱。2.过程与方法目标在聆听、欣赏、演唱过程中，了解歌曲的风格特点，通过对比分析、讨论探究不同版本的《茉莉花》，感受民歌的地域差异。3.知识与技能目标能够用柔美的声音，细腻的感情演唱歌曲。尝试用加花的方法编创有江苏民歌风格的旋律。三、教学分析1.教材分析：歌曲《茉莉花》属于小调类民歌，是属于“时调”里“鲜花调”，歌曲为五声音阶徵调式，旋律婉转动听，旋律的进行主要以级进为主，给人以美感。大多为大二度和小三度的上下行级进。在歌曲的结尾部分采用“加花”和级进的手法，逐步进入主音。每句句尾切分节奏的运用，使旋律更为轻盈活泼，表现出一种纯朴柔美的感情，具有鲜明的东方民族音乐风韵。2.学情分析：我国的民歌种类众多，学生从小就开始逐渐接触，初中一、二年级每学期都有专门的一个单元来介绍我国各地的经典民歌。初三的学生对于《茉莉花》这首作品的旋律并不陌生，但是要有感情的演唱好这首歌曲，还需要教师细心引导。且学生对于加花的编创方的其他相关知识了解甚少，所以教师要结合学生的心理特点，引导学生采用模仿、讨论、分组、体验等学习方法，使学生在听、唱的活动中接受我国经典民歌。四、教学重难点【教学重点】通过欣赏延长对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。【教学难点】准确演唱一字多音、切分音，唱出民歌特色。采用“加花”手法编创歌曲。五、教学课时一课时六、教学准备多媒体、课前微课（“加花”的方法）3七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境聆听感受1.师生围绕课前微课进行交流。师：同学们，相信大家通过课前微课，对“加花”的方法有了一定的了解了，现在谁想先来和大家一起分享一下？2.老师范唱茉莉花，让学生说出民歌的种类？3.老师简单介绍我国民歌，导出课题。师：是的，刚才老师表演的就是我国最经典的江苏民歌小调《茉莉花》，这个歌曲曲调优美、婉转动听，意大利作曲家普契尼根据这个素材进行编曲，最终写了歌剧《图兰朵》。传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位公主，名叫图兰朵，长得美丽动人但也很残酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就...
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