柯桥区华舍中学2015学年课程改革实施工作交流材料一、背景：1、上级教育行政部门要求：根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基[2015]36号）和《关于深化义务教育课程改革的实施意见》（绍柯教体普〔2015〕145号）。2、学校发展要求：学校办学方向：“有教无类，质量立校，办人民满意的现代教育；因材施教，特色强校，创浙江一流的魅力名校。”学校着力打造五张金名片，即“优质轻负”、“魅力德育”、“教师专业化成长”、“华舍体艺”、“华舍数字”。3、学校教学现状：华舍质量连续多年高位稳定，学校接下去将从两方面致力于教学品质的进一步提升。一是提升学生的学习品质，进一步拓展学科知识，优化学生的学习方式，增强学生主动学习的能力，以不断适应新高考改革背景下初中教学的变革；二是转变学教方式，提升教师的专业素养，引领骨干教师一专多能，以实现教育教学的可持续发展。二、做法：（一）前期工作：1、加强领导。学校成立课改专项工作领导小组，由校长任组长，几位副校长任副组长，全体班子成员人组员，具体组织制订课改方案和课程规划，落实课程开发、课时安排、课堂教学、教学评价等方面工作。2、创新机制。从2015学年起，学校将教师参与课程改革的工作情况，纳入学校岗位考核和教师绩效考核，并在教师评职评优中要把拓展性课程开发和教学情况作为重要考核指标。3、形成合力。加强与社会、家长等沟通和联系，通过教师会、家长会，广泛征求教师、学生、家长意见，通过多种形式宣传课程改革，积极争取社会各界对课程改革的理解和支持，形成课程改革的合力。（二）探索实践：学校制订了《华舍中学2015学年课程改革实施方案》，其中包含《学校2015学年第一学期走班选课活动安排》和《学校2015学年分层走班教学改革实施方案》。其主要内容是两方面工作，八个字，即“走班选课”、“分层走班”。1、基础性课程分层走班。第一阶段实施对象为七年级全体学生，数学、科学两个学科。按每两个班分层走班，按学科各分出1个A班（基础班），一个B班（提高班）。数学、科学教学时每2个班按A、B两层同时实施教学。一学期来，七年级数学、科学分层教学有序推进。两个备课组强化教研，深入探讨，在教学设计、校本作业编印等方面分工合作，取得了良好的教学效果。2015学年第一学期期末测试，据教师发展中心统计分析，我校七年级数学、科学总评均为3A。A、B层教学实行动态分层管理。本学期初，学校根据学生一学期来的学习情况，在坚持自愿的基础上，对A、B层学生进行适当调整，A层的部分学生调整到B层，B层的部分学生调整到A层。共调整学生35名，占学生数的10％左右，整项工作平稳有序，没有任何负面影响。2、体育课程实施分性别走班。⑴我们主要基于以下三方面考虑：①立足于学生身体素质基础的差异。男女生身体形态的不同以及生理解剖结构的不同,决定了其力量、耐力、速度、柔韧等素质的不同，由于身体素质基础的差异,就决定了其训练手段的不同。而性别走班教学使“对象集中”、“问题集中”，使“针对性”更强。②尊重性格、心理特点的不同。新课标将“学生的主体地位”提到了一个新的高度,根据学生的兴趣爱好,选择他们喜欢的游戏教学方式。随男、女生发育差异的逐步显现,除发生的生理变化之外,在他们的心理上也随之发生了一系列变化。在分性别走班教学实践中,我们发现合班时,在相互的注视下,他们不好意思做动作,担心动作错误或不协调而遭异性嘲笑，在实际安排中,常会出现游戏中的“顾此失彼”。分班教学就避免了这一情况的发生。③场地、器材的合理安排。“因材施教,因地制宜”训练项目的不同决定了使用场地器材的差异。例如练上肢力量,男生可能选“引体向上”,而女生则可能选“吊肋木”，两种器材不在一处就会出现学生不好安排和教师两头跑的情况,采用合理的组织形式和制定严密的教学流程,既是消除危险的重要手段之一,又是满足“健康第一”的教育思想提出的要求的重要途径。⑵我们的尝试：通过半个多学期的实践与探索，我们看到，由于男、女分班后是两个班的男生和女生合在一起上，出现了两个班的学生共同协作完成一项运动，互相鼓励打气，以及两个班进行...
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