2022《同分母分数加减法》教学设计《同分母分数加减法》教学设计作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《同分母分数加减法》教学设计，希望对大家有所帮助。《同分母分数加减法》教学设计1第1页共20页一、教学目标1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算法则，能正确快速地计算有关习题。2、利用所学的学问能够解决实际生活中的问题，培育学生学问的应用实力。3、通过学生的自主探究和合作沟通，培育学生的合作意识，增加学好数学的愿望和信念。二、教学重点理解分数加、减法的意义，正确计算比较简洁的同分母分数加、第2页共20页减法。三、教学难点正确进行同分母分数加、法计算。四、教学打算课件方形纸色笔五、教学过程（一）、复习检查1、什么叫分数，什么叫分数单位？2、填空：第3页共20页（1）5/8的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。（2）7/9里有（）个1/9；（）个1/8是7/8。（3）3个1/4是（）；6/11是6个（）。（二）、新授问题引入今日是小明的生日，妈妈为他打算了一个大蛋糕。爸爸将这块蛋糕平均分成了8份，小明吃了其中4块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。师：你能用学过的分数学问说一说吗？生：爸爸将这块蛋糕平均分成8份，每份是这个蛋糕的1/8，小第4页共20页明吃了这个蛋糕的4/8，爸爸吃了这个蛋糕的3/8，妈妈吃了这块蛋糕的1/8。师：你能依据刚才想到的分数学问，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗？生：妈妈和爸爸一共吃了这个蛋糕的几分之几？1/8+3/8生：爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？师：今日就一起来探究这类分数的加减法计算的方法。（三）教学探究1、学习同分母分数加法。第5页共20页选择：1/8+3/8表示什么含义？（妈妈和爸爸一共吃了多少蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？那同学们的猜想究竟对不对呢？有方法验证吗？学生独立思索、探究。小组探讨，全班汇报。（1）从图上看结果。（2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。师：4/8可以写成多少？第6页共20页生：回答（3）联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）2、学习同分母分数减法。（1）选择：4/8-1/8表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？）等于多少呢？学生独立思索后反馈，留意书写格式的规范。（2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？（分第7页共20页数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）3、归纳方法师：视察这几道分数加、减法算式有什么特点？（板书：同分母）视察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发觉什么？板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。追问：计算结果不是最简分数怎么办？（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。）第8页共20页（四）巩固应用1、填空：同分母分数相加、减，不变，只把相加、减。2、完成课本第105页第11题3.下面在用今日学会的学问来解决两道实际问题.(1)我有3/4瓶矿泉水，倒出了1/4，还剩多少瓶矿泉水？(2)一个水池已经灌了5/8池的水，还要灌多少水才满？师：做了这道题，你有什么感受？引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子干第9页共20页脆相加减；分母可以为任何非0自然数。（六）全课小结通过今日的学习有什么收获?《同分母分数加减法》教学设计2教学目标：1．学问与技能（1）初步理解同分母分数加减法的算理（2）驾驭同分母分数加减法的计算法则并能正确娴熟地计算。2．过程与方法第10页共20页（1）让学生在情境中理解分数加减法的意义，正确计算分数加减法。（2）在合作学习中培育沟通、倾听、共享实力。3．情感与看法通过学生的自主探究和合作沟通，培育合作意识，让学生体验胜利。体会分数加、减法在生产、生活中的广泛...
