2022《观察物体》教学设计《视察物体》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《视察物体》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《视察物体》教学设计1〖教学目标〗第1页共161页1.通过视察活动，体验站在不同的位置视察物体看到的形态不一样，最多能看到物体的三个面。2.知道物体的正面、侧面和上面，能分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。3.主动主动参加视察活动，发展空间观念。〖教材分析〗本课为义务教化课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“视察物体”的第一课时。本节所要视察的是长方体形态的物体。在第一册学过“位置与依次”，已经知道长方体有前后、上下、第2页共161页左右6个面；在其次册的“视察物体”中，对“从不同的方向视察物体，所看到形态不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在视察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会分辨长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向视察物体打基础。〖课堂实录〗片段一师：今日我们来视察物体，你们猜一猜要视察什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人第3页共161页全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今日老师就请大家视察这张讲台，从不同的角度视察它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来视察这张讲台。（学生宁静下来）你们各自选择一个位置视察，再交换位置视察说一说你发觉了什么。（师指导这个小组学生变换视察的角度，进行有序的视察，为其第4页共161页他小组的视察活动起示范作用。）第三小组上来视察时，班上最淘气的阳志江同学绕过桌子的侧面一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。师：你在干什么呀？阳：老师您瞧，我在视察讲台桌的下面。我躺在里面，只望见桌子的下面，其他面都看不见了。（我赞许地对他点点头，学生视察的兴致更高了。）师：刚才同学们从不同角度视察了讲台，先在小组内沟通。师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置视察的，第5页共161页看到了什么？（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告知大家。）生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）师：你们认为哪种说法好？生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。师：喔，看到了两个面。生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：第6页共161页上面和前面。生3：站在讲台桌的一角视察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形态也就不一样。师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？生4：我们组看到的讲台桌的形态和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。师：你们视察得真细致，还有不同的吗？第7页共161页生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。《视察物体》教学设计2单元教学目标：1、在搭立体图形和从多角度视察立体图形的过程中，发展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力。第8页共161页2、经验用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度视察立体图形，看到的形态可能会有所不同。能正确分辨从正面、上面和侧面视察到的立体形态。3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。单元教学重点难点：1、重点：依据指令用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位视察立体图形。发展学生的空间观念，培育学生...
