《奇妙的国际互联网》教学设计四曲德富第二课时教学设计教学过程一、整体感知，比试激趣1．同学们，今天我们继续学习——《奇妙的国际互联网》。(板书课题)下面请同学们快速默读课文，想一想，国际互联网给你留下了怎样的印象。(交流中适时请学生板书“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”)我们来看看黑板上的词语，(指学生的板书引读)国际互联网______，内容______，与我们的生活______，这真是太奇妙了。2．可是有个人不服气，他就是大家非常熟悉的齐天大圣孙悟空，听——(课件中悟空说：嗨，大家好!我是齐天大圣孙悟空，我的本领可大了，一个跟头能翻十万八千里，听说国际互联网比我还快，我想领教领教)那就邀请孙大圣和我们一起走进奇妙的国际互联网。【设计意图：引导学生回顾全文，抓住“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”把握主要内容。说明性文章学习起来枯燥乏味，这里利用学生的好奇心和好胜心，通过不服气的孙大圣想与国际互联网比试比试，把学习内容转化为学生的心理需求，极大地激发学生阅读文本的兴趣。】二、紧扣“奇妙”，感受互联网的快捷方便1.请大家自由读一读第二自然段，边读边画出有关国际互联网本领大的语句。咱们来交流交流。(交流中锁定关键句：“这些‘线’上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。”以下简称为“飞速句”)【设计意图：“飞速句”有“牵一发而动全身”的功效，锁定此句不仅使教师的教和学生的学有了抓手，而且使第二自然段的教学有一种“提领而顿，百毛皆顺”的整体效果。】①从这句话中，你读懂了什么?哪些词体现“快捷”?能通过你的朗读把“快”表达出来吗?②为了给人留下深刻的印象，作者还举了个例子，谁来读一读？同学们，北京到悉尼大约1万千米，火车昼夜不停地开要5天!即使乘飞机送信到悉尼也需要12个小时，可国际互联网只需“嘀嗒、嘀嗒”几秒钟。互联网快吗?让我们再一次感受互联网的飞速!(教师指“飞速句”)【设计意图：利用学生坐火车、乘飞机的已有生活经验来感知陌生的网络传递速度，努力使学生的感悟从文本到自我再到文本，在“来回”中交融感知，深刻体味。】③这句话(指“飞速句”)还说明了互联网什么本领?(教师指“图像、声音”暗示)互联网还能传递图像、声音，太奇妙了。(引读)我们还可以在网上和亲朋好友______电脑里不仅能还能虽然对方远在天涯______(出示：“天涯咫尺”)这是一组互为，“咫尺”什么意思?透过天涯与咫尺这组反义词，你读懂什么?这里用“虽然……却……”就是为了强调近在咫尺，一起来体会一下。④同学们在网上聊过天吗?用视屏聊过天吗?朋友在远方与你聊天就好像——站在面前。这不禁让我想起唐代大诗人王勃的名句：海内存知己——(引出：天涯若比邻)。⑤文中还有一个词最能体现“咫尺天涯”的意思，发现了吗?噢，有句诗：一去二三里(引出：烟村四五家)。小的村庄四、五户人家，住在一起十分接近；大一点的村庄几十户人家，住在一起也比较接近。有了互联网，世界各地的所有人如同生活在这样的村子里，互联网太奇妙了，让我们再次体会互联网的奇妙!(教师指“飞速句”)读书就要这样，注意联系上下文，并用上下文的内容丰富关键语句，把书读活了。这是一种本领。【设计意图：从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导学生理解“咫尺天涯”、“地球村”等词语，充分发挥语言的魅力，体悟互联网的奇妙。】⑥上节课学习，我们知道文中的双引号表示特殊意义，这里的“线”(教师指“飞速句”中的“线”)有什么特殊意义?由这种“线”织成的“网”又有什么特殊意义?这张奇妙的“网”连接着你我、连接着亿万台电脑、连接着世界各地。(教师点画课题中的“国际”)②请同学们想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是——(课件出示：“怎样的情景啊!”)这句话，应该带着什么语气读?(惊奇、赞叹、自豪……)为什么?读出你的感受!让我们带着这种惊奇、这种赞叹、这种自豪……再次体会互联网的奇妙!(教师指“飞速句”)【设计意图：每个学生的情感、态度、价值观是不同的，学生透过语言文字说出各自的见解，以此激活文本...
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