2022《孔雀东南飞》说课稿《孔雀东南飞》说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应当怎么写呢？以下是我收集整理的《孔雀东南飞》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《孔雀东南飞》说课稿1《孔雀东南飞》，是中学语文其次册其次单元的第三课。这个单第1页共41页元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的宏大作品。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。一教学目标学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标：培育学生对中国古典诗歌的酷爱。实力目标：提高学生的写作实力和鉴赏实力。教学重点和难点第2页共41页重点：对诗中主要人物性格的分析和把握难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。二教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。我想将这首诗改编成小话剧，并在课内演出，将比较抽象的诗歌改编为直观性很强的话剧；同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采纳三种教学方法：第3页共41页（1）互动教学（2）创设情景教学（3）比较阅读学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的主动性，让他们参加到诗歌的改编和话剧的表演中，作让他们真正成为学习的主子。三教学过程（一）导入新课第4页共41页播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声特别让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地会面？我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深厚含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起学生学第5页共41页习本文的爱好，也让学生对本节课的重点有初步的相识。（二）课前检查1对原诗的改编是否忠于原作？2能否把握基本冲突？3结构支配是否合理？（三）支配学生表演1剧本分两部分：刘兰芝在焦府为第一幕，回到刘家为其次幕。两幕之中可各分几场，让学生分组表演。2结尾部分处理：配乐朗诵，采纳《化蝶》乐曲为背景音乐，由第6页共41页一位同学在背景音乐中用低缓压抑的语调来朗读：两家求和葬，和葬华山旁。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯。仰头相向鸣，夜夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘！孔雀东南飞，飞到天际去不回。我愿有情人，共饮一江水。用《化蝶》乐曲来演绎，使话剧难以表现的浪漫主义结尾得到了很好地处理。朗诵的最终四句是借用歌曲《孔雀东南飞》里的句子，既吻合原诗开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”的意境，又表达出结尾部分人们美妙的愿望。如泣如诉的配乐朗诵自然地将剧情推向高潮，第7页共41页让学生沉醉在音乐中，忘情于故事中，收到了很好的效果。（四）演出结束后，老师提出如下问题，启发学生思索并回答。1提问：刚才演出的小话剧中，同是感情深厚，爱情专一，敢于抗拒的刘兰芝和焦仲卿有何不同？同是封建家长制的代表，焦母和刘兄的思想性格有何差异。明确：刘兰芝对封建家长制有醒悟的相识，不抱任何幻想；而焦仲卿对封建家长制有肯定的幻想，性格比较懦弱。焦母体现的是封建家长的冷酷自私，专制蛮横；刘兄贪财慕势，是一个势利小人，体现了封建家长的庸俗和丑陋。第8页共41页说明：该问引导学生进行同中有异的比较，以养成微小之处留心的习惯，并进而深化体会作品的思想意义和艺术特征。2提问：从诗歌中看，刘兰芝是一个漂亮的女子，她具有很多美妙的品德。那么这样一个优秀女子为...
