下载后可任意编辑幼儿园大班数学的教学方法幼儿园大班数学的教学方法1大班数学教学生活化，其实质就是让幼儿在游戏中玩数学，拒绝“小学化填鸭式”学习。具体表现在数学活动贴近幼儿童真生活，幼儿数学趣味化。我在幼儿园大一班(幼小衔接班)数学教学实践中进行了以下初探，收获了一定成效。一、教学内容选自于幼儿生活需求1、教学内容从幼儿兴趣出发。学习兴趣是保证幼儿欢乐学数学的前提。数学概念比较抽象、单调、枯燥。所以老师首要选择儿童感兴趣的、趣味性强、寓教于乐的数学内容，逐步将兴趣转化为对数学的感性认识上升到理性认识。2、教学内容的深浅由幼儿生活经验决定。教学活动内容应针对幼儿实际能力，由浅入深、由易到难，循序渐进幼儿接受知识的能力是由易到难的，因此老师初设教学内容是，应考虑到幼儿的已有生活经验，是否在此基础上有所提高。3、教学目标遵循幼儿进展要求。熟知幼儿园大班学前班教材内容以及教学形式和特点，同时也要了解小学一年级内容和教学形式，总体把握幼儿园幼小衔接教学知识点下载后可任意编辑分析教学重点和难点;遵循幼儿进展要求，找准它与小学一年级数学联系、区别切入点，做到胸有成竹促进孩子思维能力得到有效进展，帮助幼儿形象思维逐渐过度到抽象思维，进而形成初步的观察比较、分析综合、抽象概念、推断推理以及灵活运用知识的能力。二、教学方法与教学过程模拟童真生活，力求趣味化1、游戏情境式教学。游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐性强、富有生活趣味的一种活动形式，是孩子乐于参加的一种学习模式。根据幼儿的年龄特点和数学教学内容，开展游戏活动，在游戏中孩子们的情感容易投入，思维活跃。数学儿童生活化最简单有效的做法，即：把数学活动精心安排在一个个的游戏中，让孩子在游戏情景中玩乐学习数学，也是提高教学质量的有效的途径。例如：幼小衔接学习内容，复习10以内的加减法，幼儿玩“击鼓传花”的游戏：孩子们每拿到一道算式卡片，在欢快激烈活泼的游戏中，结合自己的生活经验，创编并完整讲述一道符合逻辑的应用题。幼儿很快在游戏中轻松自主的掌握了数学加减方面的知识，增强了一些的生活技能，进而在自信中越来越喜爱上数学。“击鼓传花”数学游戏活动亮点，从一开始活动的气氛就很轻松，没有一板一眼的上课形式，而是将游戏真正融入到了“模拟真实生活”中，全无“小学化倾向”，克下载后可任意编辑服了机械呆板填鸭式的学习方式，让幼儿在不知不觉的情况下欢乐掌握运用生活中的`数学常识。2、生活情境式教学。实行现实生活题材创设情境教学环境，把真实的物质生活空间作为教学活动场境、孩子在曾相识的生活场景中在积极参加，积累有益的数学经验。现实生活是直观、形象的，每个孩子都有体验，都有自己不同的感受。孩子们在情境教学中运用各种感官感受数学生活，激发数学思维，主动探究数学知识的本质。例如：情景逛超市认识人民币、奇妙的时钟店里认识时钟、这种生活情境式教学，会有惊喜不断的实际效果。3、亲自操作实践式。学习数学活动中，最可怕的就是孩子机械记忆，重复的练习，鹦鹉学舌，缺乏灵活运用于生活尝试，幼儿独立操作机会的缺失。在数学活动中，“操作实践”是幼儿探究知识、积累知识经验的必经之路也是最直接的最、有效方法，这个过程孩子必须是自己亲自动手动脑。三、学习材料取之于现实生活皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”。由此可见，数学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。下载后可任意编辑数学学习材料的选择应是幼儿常见熟悉喜爱的，尽可能采纳易收集的自然的、原生态操作材料，能引起他们数学学习兴趣的、易操作的安全材料。在数学活动中，来源于生活材料，会把枯燥的数学变成具体、有趣的欢乐，教学能达到事半功倍之效。幼儿园大班数学的教学方法2一、教学内容选自于幼儿生活需求1、教学内容从幼儿兴趣出发。学习兴趣是保证幼儿欢乐学数学的前提。数学概念比较抽象、单调、枯燥。所以老师首要选择儿童感兴趣的、趣味性强、寓教于乐的数学内容，逐步将兴...
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