下载后可任意编辑九年级语文《囚绿记》课件【三篇】【篇一】九年级语文《囚绿记》课件一、教学目标(一)、知识和能力目标1、有感情的朗读课文，把握作者的感情变化。2、理解绿的象征意义，了解其象征手法。3、明确托物言志的手法，并且联系时代背景，把握课文的主旨，树立正确的价值观和审美观。(二)、过程与方法目标1、运用点拨法，整体感知课文。2、指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。(三)、情感态度价值观目标从品读文章语言当中得到审美的享受，理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。二、教学重点与难点(一)、教学重点通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”下载后可任意编辑再到“释绿”的情感变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。(二)、教学难点让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，拓展延伸理解“释绿”时人们思想上达到一种升华。从圈点、朗读的方法品味作者感情体验和理性思考的语句，通过学生互助合作把握本文的主旨，提高其感悟能力。三、教学过程(一)、导入有人说绿是自然色中生命意义的色调，提到绿人们就会联想到生命和希望。当一抹绿出现在沙漠中时，当绿芽冲破险绽放绿意时，当无边的绿色铺面而来时，不知道大家具有一种怎样的感受，现在我们就一起来欣赏一下我国现代作家陆蠡的一篇作品《囚绿记》。(二)、作者简介陆蠡(1908-1942)，原名陆考原，学名陆圣原，他从小就天资聪慧，具有“神童”之称，是我国现代的散文家、翻译家，1942年，他坚贞不屈而死于日寇的_下，当时他才34岁。他的代表作品有散文《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。下载后可任意编辑(三)、写作背景本文写于抗日战争时期，国难当头，人民贫困，这一切使这个拥有远大理想的爱国青年感到焦灼不安与痛苦，因此让他发出了要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。(四)、整体感知、理清思路(1)、《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息?——“囚”的意思是关起来，如囚徒、囚犯。“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇记叙性散文。(2)、同学们，接下来我们一起来朗读欣赏一下这篇课文，并思考一下作者为什么要“囚绿”呢?——绿是作者窗前的一株常春藤，“囚绿”是作者把长春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏，这样做都是因为作者对绿的喜爱。(3)、划分段落大意，用一个词来概括出课文的内容和层次：两种分法：①方法一，将文章分为五个层次：寻绿(1-4)→观绿(5-7)→囚绿(8-12)→放绿(13)→怀绿(14)②方法二，将文章分为四个层次：下载后可任意编辑恋绿(1-7)→囚绿(8-12)→释绿(13)→念绿(14)(4)、通过对课文的理解，作者对“绿”的情感有何变化，请讨论并概括。——情感变化：渴望→喜爱→独占→放手→留恋(五)、品味精彩语段同学们，读了这篇课文，你们认为写得精彩的句子有哪些呢?并作简要分析。——一下几句为参考(1)、我怀念着绿色把我的心等焦了。(第五段)——此句前面说：“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是慰安，它是欢乐。”作者把绿色当作希望、幸福和欢乐的象征。这里说“我怀念着绿色把我的心等焦了”说明了作者有观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。另外，这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲热交往”起铺垫作用。(2)、我要借绿色来比方葱茏的爱与幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华。(第八段)——这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。(3)、临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。(第十三段)下载后可任意编辑——绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品行的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的赞扬，也是作者自己心灵的写照。(六)、合作探究，深化感悟(1)、作者为什么对绿——对一株常春藤那么的喜爱呢?——因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光、固执、坚持己见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作...
VIP
