下载后可任意编辑《河中石兽》教学设计《河中石兽》教学设计1知识与技能1．理解实践出真知的道理。2．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3．训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法朗读法情感、态度与价值观1．认识到实践的重要性。2．遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。重点1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2．训练阅读浅近文言文的能力。难点理解实践出真知的道理。方法：老师指导法、合作探究法。1．本课涉及石头运动的原理图。2．多媒体课件。3.总课时：2课时导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重下载后可任意编辑修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。作者简介：纪昀，清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情世故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。1．朗读课文2．思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由是原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。3．就课文不理解处提出质疑。4．课文可以分几个层次？概括各层次大意。可分四层：下载后可任意编辑第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当在上游找的理由，根据他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，得出遇事不能主观推论的道理。1．讲学家对自己的推断持怎样的态度？从哪一个词语中可看出来？结果怎样？讲学家对自己的推断很自信，似乎胸有成竹，我们从”笑”可看出来。讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自信，写出了讲学家的自恃博学的心态。结果石兽却在老兵的指引下在上游找到了。2．如何理解老河兵的“笑”？最终依据谁的推断找到了石兽？哪些语句可以表明？老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。最终还是依据老河兵的推断找到了石兽。我们可从“如其言，果得于数里外”看出来。3．“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的，是不是由此可以推断，凡重物坠入河里，就一定要到上游去找？假如不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？下载后可任意编辑不完全是的。重物坠入河里，要分几种情况：假如重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲走，它就会慢慢地陷入泥沙中，在原地不动；假如河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲走，带到下游；如文中所述情况，重物将在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游寻找与河水的流速、泥沙的多少有关系。4．简要赏析“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话。这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。第二课时：上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。1．朗读课文。2．课文说了一件什么事？讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里十几年后，人们找石兽的事。3．课文中几位主要人物寻找河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一下他们这样认识的原因。下载后可任意编辑(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。(2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，应该就地挖下去找。(3)老河兵认为石头...
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