下载后可任意编辑五年级上册《书湖阴先生壁》教学设计范文（精选3篇）《书湖阴先生壁》教学设计1教材简析：本课选择语文版第三册，作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。情感态度价值观：培育学生热爱生活的态度。教学重难点教学重点：下载后可任意编辑了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。教学准备：朗读带教学方法：诵读学习法教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，理解诗题谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今日我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的`诗。二、沟通资料，简介诗人1、沟通资料同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料）下载后可任意编辑2、简介诗人及写作背景王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人（今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。三、初读诗文、感知诗意1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采纳边读边画边批的方式学习。2、小组讨论、沟通、继续讨论。3、沟通反馈，重点引导：（1）词意：长扫：即常扫，指常常打扫。静：洁净。畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。（2）理解诗意：茅草房庭院常常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。4、学生尝试自己翻译诗意。四、诵读诗句，感悟诗境下载后可任意编辑1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。2、深化理解诗句，感悟诗境（老师出示问题）（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的洁净的？（2）本诗哪句采纳了拟人的手法？（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？学生独立思考，小组讨论，集体沟通，重点引导；（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。老师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在偏僻之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院常常打扫，总是干洁净净的，叫人感觉舒适。继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。自读自悟，想像画面，感悟诗境。（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采纳了拟人手法。老师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座下载后可任意编辑青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。边读边悟，想像画面，感悟诗境。（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。3、学生在此基础上自读、小组沟通读、感悟诗境。4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。5、再次齐读，加深印象。五、总结中心，升华主题1、课堂...
