2022《面积的初步认识》教学设计三年级数学《面积的初步相识》教学设计范文作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的三年级数学《面积的初步相识》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。《面积的初步相识》教学设计1教学设计意图说明：第1页共19页面积的概念具有较强的抽象性。建立面积概念，是学生的思维从一维空间到二维空间的拓展和飞跃。本节课通过创设问题情境，带领学生对比、体验、操作、感悟，进而抽象概括形成对面积的初步相识。1、强调对比本课设计两处对比：一处是引入处的对比，一处是对比应用中周长与面积的对比。长度、面积和体积是空间与图形学问中一组最为基本的、从一维到二维再到三维的度量概念。我们老师应当有剧烈的意识，在教学中沟通和揭示这些概念之间的区分与联系。课前创设“大头儿子和小头第2页共19页爸爸”的两次竞赛与周长与面积的区分，意图就是帮助学生找寻已有的认知起点，在对“线”与“面”的相识之间架设桥梁，知道长度与面积两者之间有着亲密的内在结构关系，在要素构成上具有逻辑关系将“点积成线”“线积成面”的数学思想蕴含其中。2、注意体验体验感受。通过对物体表面和封闭图形的面的相识、大小比较揭示面积概念，把面积这个抽象的概念与生活详细的事例联系起来，从而加深对面积的理解。课堂上创设丰富的实践活动的机会，探究比较物体表面和封闭图形面积大小，为学生创设了从事数学学习活动和沟第3页共19页通的空间，学生通过大量的视察，对老师供应的丰富素材的本质属性加以分析、提炼和抽象，主动经验“材料归纳——辨析比较——提炼抽象”的面积概念形成过程。教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。2、经验比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。3、在活动中培育学生的动手操作实力、分析综合实力和初步的空间观念，并培育学生与人合作沟通的实力。第4页共19页教学重点：理解面积的含义。教学难点：形成正确的面积概念。教学过程：一、对比引入。课件：（小头爸爸和大头儿子竞赛画线段）线段是比长短的。课件：（小头爸爸和大头儿子粉刷墙面竞赛）面是比大小的。这两个面哪个大？引起生的争议，那就让我们通过下面的学习来第5页共19页解决这个问题。二、探究新知（一）、在比较面的大小中初步感受面积的概念1、物体表面的面积（1）生举例，并摸一摸，感受平的面和曲的面。（2）比较面的大小，引出面积的概念。看来物体的表面是有大小的，在数学中我们把物体表面的大小叫做它们的面积（板书）。找出身边物体上的2个面，摸一摸说说它们面积，再比较面积的第6页共19页大小。（3）比较手掌面的面积大小估计数学书封面大约有你几个手掌那么大。（4）闭上眼睛摸物体的两个面，凭感觉推断哪个面的面积大。2、封闭图形的面积（1）把牙膏盒上面和侧面描在黑板上，请生涂色，比较大小，引出长方形的大小就是长方形的面积。（2）我们都学过哪些图形，他们的面积在哪里？伸出手来摸一摸，电脑演示。第7页共19页（3）是不是全部的图形都有面积呢？通过给“角”来用涂色，你对图形的面积有什么新的相识吗？（封闭图形才能确定面积。）封闭图形的大小就是它们的面积，这里的它们指的什么呢？3、完善概念面积都可以指什么？你能用一句话来说说什么是面积？（二）、比较图形的面积，体验比较策略的多样性。（1）下面图形红色部分是表示它们的面积吗？你能比出它们谁的面积大吗？（视察法）（重叠法）第8页共19页（2）比较课前的两个墙面。①你有什么方法能证明究竟哪个面积大呢？预设：重叠剪拼比较量图形的周长来比较。②借助工具来比较图形面积大小（四人小组活动）。③小组汇报，沟通反馈比较的方法。④你认为哪种方法最好，说说你的理由。（三）、对比应用，加深理解（1）探究周长和面积有什么区分，用手势分别表示周长和面积。看相关信息并用手势表示周长与面积。第9页共19页（2）视察面积相等的几个图形，你发觉了什么？面积一样大，周长不肯定一...
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