像山那样思考教学目标1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。教学重点与难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处课时安排一课时教学过程一．导入今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。这种想法在常人看来，仿佛是天经地义，正确性不容怀疑的。我们过去不是常会说人定胜天，与天斗与地斗，其乐无穷吗？这种想法果真就合理吗？我们究竟应该如何对待自然界的万物呢？就让我们带着这样的疑问进入这最后一课的学习吧。二．描述画面(课文插图)（一）引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性明确：狼子野心狼心狗肺狼狈为奸中山狼……都属贬义词（二）描述画面要求：1．观察要细致（什么时间？什么地点？怎样的一只狼？它在干什么？）2．描述要具体，要抓住细节3．要带有个人的感情倾向（三）交流点评（四）图中的这只狼显然在引颈长嗥，要求学生给狼的叫声前加些定语大多数同学在描述画面及为狼的叫声加定语时，均会不自觉地用到一些贬义词，流露出憎恶或恐惧的情感，显然传统的观念在影响着我们，今天就让我们像山那样思考去重新认识狼吧。三．研读第一节，激发学生的疑问1．思考：第一节写的是什么？画出其中的关键词语。2．齐读3．讨论：如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？提示：可结合狼的遭遇去思考4．思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读四．研读第2、3节自读思考：这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？提示：1．找标志性的词语(“只有山”)2．找关键语句明确：一类：鹿、松树……（普通）人从自身利害考虑从狼的嗥叫中听出“希望和恐惧”另一类：（“只有”）山“客观地去听取”从狼的嗥叫中听出“更加深刻的含义”山从狼的嗥叫中究竟听出了什么“更加深刻的含义”，且让我们继续向下阅读。五．组织自读、讨论：1．“我”是如何逐步认识到“山对狼有一种秘密的看法”的？2．“我”对狼的认识先后发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？（或：你是怎么看出来的？）学法指导：阅读时从文中找关键句明确：对狼的认识经过了这么几个阶段（一）觉得狼是有害的，欲除之而后快原因（文中关键句）：1.“在那些年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。”2.“那时，我总是认为狼越少,鹿就越多,因此,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”注意第一句中用的是“我们”,这表明这是当时的一种普遍的认识,而非个别人的看法,对这样的一种心理,文中有生动的描述:“在一秒中之内,……”“……手痒痒”,让学生找出读一读,加深感受并借鉴这种形象化的写法。（二）对其产生同情怜悯之心文中关键句：“这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西……”原因：见到狼的嬉戏及垂死的眼神让学生读读写狼的嬉戏及垂死的眼神的文字问：读了这样的文字，我们各位同学是否也稍稍地改变了对狼的固有的看法呢？（三）认识到其有重要的生态意义原因：见第7—9节结合“河水把未来冲刷到大海里去”这句话，引导学谈谈生态遭破坏的现状问：作者是在以平静的口吻叙述狼的被消灭而带来的危害吗？齐读第7节，引导学生注意其中排比等修辞手法，体会本文的散文笔法，感受作者的痛惜和忏悔之情。（四）认识到应与...
VIP
