触龙说赵太后一、教学目标1．诵读课文，掌握文章的诵读技巧，根据教师的诵读要求，强化对文章的整体认识。2．了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧，体会本文曲折委婉的语言艺术。3．整理和归纳文中的文言现象和文言知识。4．认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。二、过程和方法诵读、感悟、疏通、讨论、翻译三、情感态度和价值观认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。四、重点、难点重点：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。五、教学设想教学要点1、文中难解词句质疑，师生共同解难。2、精当的细节描写和游说技巧。学生活动设计1．借助课文注释与工具书自读课文。2．分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。3．讨论课文层次结构，理清文章思路，理解课文内容。评析人物形象，把握文章中心4．讨论触龙的劝谏语言艺术。课时安排2课时第一课时教学步骤一、导入课文：俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“语言”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。二、简介赵太后：《触龙说赵太后》属《战国策•赵策》，触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名，在《战国策•齐策》里用心爱心专心115号编辑有一段“赵威后问齐使”的佳话：“齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使用权者曰：‘岁无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？’”赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。赵威后从此威风八面，青史留名。三、文体知识;《战国策》又名《国策》，是一部国别体史书。它的编者是西汉的刘向。它主要记载战国时期谋臣策士的纵横捭阖的斗争以及有关的谋议或辞说。四、简介文章背景：公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故赵太后执政。新老交替，又加上太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，齐王虽然答应出兵，但按当时的惯例，提出了一个条件：以幼子长安君为人质。五、指导自读（一）初读课文，读准字音，注意断句强（qiǎn）谏心唾（tuò）其面揖（xū）之有所郄（xì）恃（shì）辇（niǎn）耆（shì）食不肖（xiào）没（mò）死沟壑（hè）媪（ǎo）持其踵（zhǒng）挟（xié）重器膏腴（yú）百乘（shèng）（指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍，此处可占用相当时间）（二）诵读指导第一自然段的诵读：本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng，既要重读，又要读准字音。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）第二自然段（齐读课文）诵读指导：“左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之间的一段精彩的对话。1.此段中，赵太后言语不多，开始“太后盛气而揖之”，最后“太后之色少解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。2.触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）用心爱心专心115号编辑第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导...
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