齐桓晋文之事教学目的和要求：疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；2、初步了解文章大概思路。二、教学重点和难点：掌握“保”“爱”“道”等重点词语；掌握宾语前置的一般规律（倒装句）；3、培养学生在浅易的问题上自主学习。三、主要教法：问题讨论法自主研读四、教具：实物投影。五、教学内容及过程：一、导语设计：二、解题：战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。对外连年征战，对内盘剥人民，致使广大人民过着苦难的生活。而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王野心勃勃，扩置学官，招揽学士，任其讲学议论。孟子这时在齐宣王身边供职。于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”、改革政治，实行王道的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。三、研读课文1——14节（一）学生朗读课文1——14节；（二）指名学生翻译课文；（三）学生质疑；（四）教师点拨归纳：1、词类活用：（1）齐桓、晋文之事，可得闻乎：闻，使（我）闻；（2）无以，则王乎?王，动词，行王道以统一天下。（3）王无异于百姓之以王为爱也。异，对……感到奇怪。2、特殊句式：（1）臣未之闻也。（2）保民而王，莫之能御也。（3）何由知吾可也?（4）牛何之?归纳：宾语前置的条件：A.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；B.否定句中，代词作宾语；C.用“之”或“是”将宾语提前，予以强调；例如：句读之不知，惑之不解；惟利是图、惟命是从。（5）宜乎百姓之谓我爱也（主谓倒装）看来老百姓说我吝啬是应该的。重要句子翻译：用心爱心专心115号编辑（1）保民而王，莫之能御也——翻译：通过安抚百姓实行王道，没有谁能阻挡得了。（2）百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”——翻译：老百姓都还以为是您吝啬，我本来就知道您是于心不忍呢!（3）我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。——翻译：我并不是吝惜钱财才拿羊去替换它(牛)，看来老百姓说我吝啬是应该的。4、一词多义：爱A.齐国虽褊小，吾何爱一牛（吝惜）百姓皆以王为爱也（吝惜）B.吴广素爱人(《陈涉世家》)（爱护）爱其子，择师而教之（爱护）c.予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》)d.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦（《六国论》）道A.仲尼之徒无道桓文之事者述说、谈论B.不足为外人道也(《桃花源记》)说、讲C.得道者多助，失道者寡助(《孟子·公孙丑下》)道义、道理D.任重道远路、道路E.从郦山下，道芷阳间行（取道，动词）四、作业1、诵读课文；2、记忆重要的词句。《齐桓晋文之事》（第2课时）；一、教学目的和要求：1、疏通15——35节文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；2、初步了解文章大概思路；3、分析鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧和修辞方法。二、教学重点和难点：掌握重点词语；翻译重要的句子；体味并分析文章在论证说理方面的独到之处；4、培养学生在浅易的问题上自主学习。三、主要教法：问题讨论法自主研读四、教具：实物投影。五、教学内容及过程：一、复习巩固第一课时内容重点词语；2、重点句子（倒装句）；3、句子翻译；疏通15—35节大意；学生自行翻译；2、学生质疑；三、问题讨论：1、教师提议并引领学生把齐宣王所有的问题都挑选出来，对其进行考察，由此可以抓住线索反观孟子的理论论述过程。——从齐宣王的问题变化可以看到他的关注点的变化，由此可见孟子的诱导重点不断深化。2、孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《论语》的其他篇目中对此事都有所评价，那么他为用心爱心专心115号编辑什么说“仲尼之徒无道桓文之事者”“臣未之闻也”呢？——（1）齐宣王问“桓文使事”的目的在于和孟子探讨称霸天下的办法，而孟子如果直接回答了就必然会使话题与自己“行王道”的政治主张背道而驰。（2）所以，他巧妙地用“臣未之闻也”回避了这个问题。这并不是有意说谎，而是采用了避实就虚的战术，他在设法给自己将要讲的内容铺设道路。（3）后文，“无以，则王乎”抓住齐宣王的关注点，化被动为主动，引导齐宣王步步走向自己的理想王国了。板书：第一部分：提出...
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