"山西省运城市康杰中学高中语文李将军列传第2课时教案苏教版选修《<史记>选读》"教学目标:1、通过学习本文,把握李广的才能、品质和不幸遭遇2、掌握所、用、固、因、去等文言词语3、学习《史记》塑造人物形象的方法教学重点:从《李将军列传》分析《史记》塑造人物形象的方法教学时数:四课时第一课时教学重点:1、了解《史记》2、预习《李将军列传》教学过程:1、导入新课:李广是西汉抗击匈奴时期涌现出来的著名将领,也是千百年来受人们喜爱的历史人物之一,这节课我们学习一下《史记》中的《李将军列传》2、司马迁与《史记》司马迁,字子长,左冯翊夏阳人,父司马淡有广博的学问修养,深受道家影响,批判儒、墨、名、法、阴、阳这种思想深深影响了司马迁,汉武帝即位,司马淡作了太史令,元封无年(前110年)汉武帝东巡封禅泰山,封建统治阶级认为是千载难难逢的盛典,司马淡因病沿在洛阳,未能参加,生命危在旦夕,这时司马迁适从西南回来,他就把自己著述历史的理想和愿望遗尚给司马迁,三年后,司马迁继伍太史令,他以极大热情来对待自己的职务,“绝宾客之知,亡室家这业,日夜思竭其不肖之才力,一心营职以求亲媚于主上。”并开始查阅整理历史资料,经过四、五年的准备,正式开始写《史记》此年四十二岁。《史记》是我国第一部纪传体通史,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。3、课文主旨:本文记叙了西汉名将李广功勋卓著,却长期遭受压抑,最终被迫自杀的不幸遭遇表达了作者对李广才略和人品的钦佩,对李广不幸结局的同情,同时也揭了朝延赏罚不公,刻薄寡恩与黑暗之道的社会现实。4、预习指导:(1)断句:①杀首/虏多②胡兵亦以为汉有军付军于旁/欲夜取之③后/汉以马邑城诱匈奴④李广上马与十余骑奔/射杀胡白马将(2)词语:骑,用作动词是读qí、骑;用作名词时读jì、古代一人一马成为一骑莫府——幕府。预习任务:(板书)(1)熟读课文(2)参照课下注释,在文中找出能表示年代的词语,理清文章的时间顺序(3)简述李广在各个年代的生平遭际(4)根据时间顺序及李广在各个时代的生平遭际,划分文章的情节结构第二课时重点:1、检查预习情况2、讲解课文第一部分教学过程:1、学生读课文前两段,纠正其中的错误,齐读]2、课文个段中表示年代的词语:(学生回答)(教师板书)第一段:孝文帝十四年第二段:天子(课文注释:汉景帝)第三段:后汉以马邑城诱单于(课文注释:汉武帝元光二年)第七段:元狩四年3、学生简述李广在各个年代的生平遭际,教师总结:李广是名将之后,出身于“世世受射”的家庭,从小就练就一身高强的射技,汉文帝时,从军击匈奴,因“杀首虏多”提为汉中郎。汉景帝时为上郡太守,在抗击匈奴时,曾亲射匈奴射雕者、解鞍惑胡骑。汉武帝时期元光年间,李广身为边将,他出雁门关击匈奴,被俘后夺马逃脱并且射杀追骑;担任右北平太守时,在打猎中曾经射中石头,并且“中石没镞”。他为人“讷口少言”,专以射为戏,关心士卒。元狩年间,随大将军卫青出击匈奴,被任命为前将军,卫青要他出东道,失道被责,卫青又逼李广对簿,李广最终悲愤自刎。4、课文情节结构:第一部分:(1——2段)李广在汉初文帝、景帝时期的生平遭际第二部分:(3——7段)汉武帝对匈奴作战以来,李广为边将的一系列活动第三部分:(8——10段)李广晚年为前将军,跟随大将军卫青攻打匈奴,最后被倾轧逼迫而死的经过。第四部分:(11段)作者的论赞,表达作者对李广的无限景仰5、讲解课文第一部分:重点词句:故槐里:祖籍;以良家子:以……身份;用善骑射:因为,由于杀首虏多:战斗中,斩获敌人首级和俘虏的敌人很多,两者是并列关系从弟:堂弟。中郎将:武官名,各个时代的地位不同,秦汉时,统领皇帝侍卫唐代是低级武官,北宋初年为虚职,后被取消。“有所冲陷折关及格猛兽。”格,搏击、格斗;所与后面的几组词组构成“所”字结构。翻译:有冲锋陷阵、攻破关隘以及搏击猛兽的勇猛表现。而文帝曰:表原因,因而。“前,前未到匈奴陈二里所”:用作动词,前进;所,表大约数目,可译为“左右”。翻译:“前进,在不到匈奴阵地二里左右的地方停了下来”“胡兵终怪...