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山东省临清二中高中语文 唐诗宋词8 江城子教案 苏教版选修VIP专享VIP免费

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江城子教案【教材分析】这首词,是北宋著名的豪放派词人苏轼,因梦见早逝的爱妻,而写下的一首千古传诵的悼亡词。苏轼一向以豪放著称,这首诗却是真挚动人的婉约之作,是苏轼婉约词中的代表作。词以“记梦”贯穿全篇,连接起“梦前、梦中、梦后”三个层次。【教学目标】①理解这首词的思想感情;赏析词中生动细腻地细节描写。②学习质朴自然的语言和白描的手法。③体会作者在悼念亡妻的同时,委婉地抒发十年间仕途坎坷、命运多舛的感慨。【教学重点难点】1写景、记事、抒情纯以白描取胜的特点。2想象丰富,往复曲折的结构,虚实结合的手法。【教学方法】朗读,自主探究,教师点拨【课时安排】1课时【教学过程】(一)预习检查、总结疑惑(提问作者情况、朗读、作指导点拨)【作者简介】见学案【朗读指导】1注意停顿十年/生死/两茫茫。不思量,自难忘。千里/孤坟,无处/话凄凉。纵使/相逢/应不识,尘满面,鬓如霜。夜来/幽梦/忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾/无言,惟有/泪千行。料得/年年/肠断处,明月夜,短松冈。2注意语气,读出情感(播放朗读带)【词义疏通】根据学案内容回答,并分组讨论自己的疑惑(二)情景导入、展示目标。这个世界上有一种别离叫伤心欲绝。有一种回忆叫痛彻心扉。读着这首词我们体会到了这种情感。在我们眼中他是:最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最潇洒的过客、最具人格魅力的大师。而今天我们读完这首词,会发现他还是最多情的大丈夫。(三)文本探究,鉴赏体悟(学生以小组形式讨论,代表发言,教师点拨总结)1请反复诵读作品,想一想,词人是如何把现实和梦境交织起来抒写悼亡之情的?梦是不真实的,它往往是做梦者内心活动的真实反映。就记梦一类作品而言,毋宁说更是作者郁塞沉积的思想感情的勃然兴发。本词以“梦前——梦中——梦后”为时间线索,将“现实——梦境——现实”交织起来,发抒凄婉诚挚的悼亡之情。起笔彼我合写,“两茫茫”状幽明相隔,惘然无尽,而“自难忘”愈见自然真挚。“无处话”一句,既承难忘,又点阻隔之遥。“纵使”以下三句,由假设转出相逢,融入自我身世之感。下片“夜来”以下四句记梦,意幻情真,虚中带实。“料得”以下三句,从梦境回到现实,写梦后设想对方念己,“年年断肠”,柔情绵绵无尽,令人酸楚。)2“不思量”(不去想的意思)与“自难忘”是否矛盾?这并不矛盾,相反是加得好,因为真实!王弗逝世后的十年间,东坡因反对王安石的新法政治上受压制,心境悲愤;到密州任后,又逢凶年,忙于处理政务,生活上困苦到食杞菊维持的地步,而且继室王润之(王弗堂妹)及儿子均在身边,哪能年年月月、朝朝暮暮都把逝世已久的妻子老是挂记在心上呢?不经常想念,并不是已经忘却!十年忌辰,正是触动人心的日子,往事蓦然来到心间,久蓄心怀的情感潜流,忽如闸门大开,奔腾澎湃而不可遏止。3下阕首五句为苏轼所梦情景。请加入想象,以第一人称苏轼的口吻进行描绘。还是那个共度甜蜜岁月的地方,那亲切而又熟悉的小窗,终于见到魂牵梦萦的你,那个娇小温柔的你,你还在对镜梳妆,还没有看见我呢?我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁,还是给你一个甜蜜的拥抱呢?我多想和你共诉衷肠,可是千言万语却不知从何说起,我能做的只有傻傻地看着你,看着你泪流满面,却不知我也满脸泪痕4相顾无言,惟有泪千行”好残忍!盼了这么多年,相见了,却又无言,为什么会无言呢?梦中幽梦忽还------无望实现轩窗梳妆------无不铭记相顾泪流------无须言说梦中——此时无声胜有声(别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。)(四)小结通常情况下,我们看到的是一个达观、开朗、幽默的苏轼。我们着迷他的“我欲乘风归去”我们欣赏他的“扣舷长啸”我们追随他的“归去,也无风雨也无晴”…但是我们能够接受一个儿女情长的苏轼吗?鲁迅说过“多情未必非豪杰,怜子如何不丈夫”。从这里我们可以看到一个更加真实的苏东坡,更加成熟的真丈夫。正是这样一个情感丰富的性格丰满,形象立体的苏东坡,才让我们如此的喜欢他。讨论思考(做学案内容)1本词的线索是什么?如何贯穿?这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索,将“现实----梦境--...

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