江城子教案【教材分析】这首词，是北宋著名的豪放派词人苏轼，因梦见早逝的爱妻，而写下的一首千古传诵的悼亡词。苏轼一向以豪放著称，这首诗却是真挚动人的婉约之作，是苏轼婉约词中的代表作。词以“记梦”贯穿全篇，连接起“梦前、梦中、梦后”三个层次。【教学目标】①理解这首词的思想感情；赏析词中生动细腻地细节描写。②学习质朴自然的语言和白描的手法。③体会作者在悼念亡妻的同时，委婉地抒发十年间仕途坎坷、命运多舛的感慨。【教学重点难点】1写景、记事、抒情纯以白描取胜的特点。2想象丰富，往复曲折的结构，虚实结合的手法。【教学方法】朗读，自主探究，教师点拨【课时安排】1课时【教学过程】(一)预习检查、总结疑惑（提问作者情况、朗读、作指导点拨）【作者简介】见学案【朗读指导】1注意停顿十年/生死/两茫茫。不思量，自难忘。千里/孤坟，无处/话凄凉。纵使/相逢/应不识，尘满面，鬓如霜。夜来/幽梦/忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾/无言，惟有/泪千行。料得/年年/肠断处，明月夜，短松冈。2注意语气，读出情感（播放朗读带）【词义疏通】根据学案内容回答，并分组讨论自己的疑惑（二）情景导入、展示目标。这个世界上有一种别离叫伤心欲绝。有一种回忆叫痛彻心扉。读着这首词我们体会到了这种情感。在我们眼中他是:最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、最潇洒的过客、最具人格魅力的大师。而今天我们读完这首词，会发现他还是最多情的大丈夫。（三）文本探究，鉴赏体悟（学生以小组形式讨论，代表发言，教师点拨总结）1请反复诵读作品，想一想，词人是如何把现实和梦境交织起来抒写悼亡之情的?梦是不真实的，它往往是做梦者内心活动的真实反映。就记梦一类作品而言，毋宁说更是作者郁塞沉积的思想感情的勃然兴发。本词以“梦前——梦中——梦后”为时间线索，将“现实——梦境——现实”交织起来，发抒凄婉诚挚的悼亡之情。起笔彼我合写，“两茫茫”状幽明相隔，惘然无尽，而“自难忘”愈见自然真挚。“无处话”一句，既承难忘，又点阻隔之遥。“纵使”以下三句，由假设转出相逢，融入自我身世之感。下片“夜来”以下四句记梦，意幻情真，虚中带实。“料得”以下三句，从梦境回到现实，写梦后设想对方念己，“年年断肠”，柔情绵绵无尽，令人酸楚。）2“不思量”（不去想的意思）与“自难忘”是否矛盾？这并不矛盾，相反是加得好，因为真实！王弗逝世后的十年间，东坡因反对王安石的新法政治上受压制，心境悲愤；到密州任后，又逢凶年，忙于处理政务，生活上困苦到食杞菊维持的地步，而且继室王润之（王弗堂妹）及儿子均在身边，哪能年年月月、朝朝暮暮都把逝世已久的妻子老是挂记在心上呢？不经常想念，并不是已经忘却！十年忌辰，正是触动人心的日子，往事蓦然来到心间，久蓄心怀的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃而不可遏止。3下阕首五句为苏轼所梦情景。请加入想象,以第一人称苏轼的口吻进行描绘。还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？我多想和你共诉衷肠,可是千言万语却不知从何说起，我能做的只有傻傻地看着你，看着你泪流满面,却不知我也满脸泪痕4相顾无言，惟有泪千行”好残忍！盼了这么多年，相见了，却又无言,为什么会无言呢？梦中幽梦忽还------无望实现轩窗梳妆------无不铭记相顾泪流------无须言说梦中——此时无声胜有声（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。）（四）小结通常情况下，我们看到的是一个达观、开朗、幽默的苏轼。我们着迷他的“我欲乘风归去”我们欣赏他的“扣舷长啸”我们追随他的“归去，也无风雨也无晴”…但是我们能够接受一个儿女情长的苏轼吗？鲁迅说过“多情未必非豪杰，怜子如何不丈夫”。从这里我们可以看到一个更加真实的苏东坡，更加成熟的真丈夫。正是这样一个情感丰富的性格丰满，形象立体的苏东坡，才让我们如此的喜欢他。讨论思考（做学案内容）1本词的线索是什么？如何贯穿？这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境--...
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